基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略探索

黃振良

(廣東省廣州市培才高級中學 廣東 廣州 510280)

數(shù)學是高中教學中的基礎學科，對學生思維能力要求高，因此教師要以提升學生核心素養(yǎng)為教學導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生掌握各種數(shù)學學習方法。目前教師的教學設計圍繞知識開展，遑論核心素養(yǎng)的滲透。改善高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，需要教師轉變教學觀念，將核心素養(yǎng)理念融入教學設計中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠力，提升高中數(shù)學教學效果。

1.高中數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

核心素養(yǎng)是新課改提出的新理念，高中數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)教學觀念體現(xiàn)素質(zhì)教育育人要求。創(chuàng)新思維能力是學生利用創(chuàng)新思維方式思考問題的能力，是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要部分。教師教學中可根據(jù)核心素養(yǎng)要求結合教材知識開展教學，提高學生學習創(chuàng)新能力，促使學生提升自主學習能力[1]。

2.高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學中的問題

隨著新課改實施，高中數(shù)學教師課堂教學中注重情境創(chuàng)設，嘗試以探究合作交流等方式推動數(shù)學教學，但實際教學中存在許多問題，影響學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。分析目前高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學問題主要包括教學思想傳統(tǒng)守舊，缺少對學生思維能力的培養(yǎng)等。

2.1 教學觀念傳統(tǒng)。新課改倡導下，高中數(shù)學教學中教師從傳授知識轉向關注學生，但很多方面與發(fā)展學生核心素養(yǎng)存在一定差距[3]。教師在教學中通過完善的教學實施構建完整的數(shù)學知識體系，但教學進度問題導致數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)不理想，體現(xiàn)在教學設計定位重知識輕思維，使學生缺乏數(shù)學思維學習不能靈活運用所學知識。

2.2 教學思維引導不足。數(shù)學活動本質(zhì)是數(shù)學思維活動，新課改后教師教學中設置合作探究等環(huán)節(jié)促進教學活動開展，數(shù)學活動實施中缺乏深度探究。數(shù)學教學活動問題表現(xiàn)在學生數(shù)學活動思維參與度不高，數(shù)學活動內(nèi)容缺乏結構化處理。實際教學中教師往往讓學生代表總結回答問題，數(shù)學活動目的是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，數(shù)學教師思維發(fā)展處理過于急切，表現(xiàn)為活動結束后不給學生表達思考機會，對學生用數(shù)學語言表達思考是否嚴謹清晰未及時引導。

2.3 教學方式陳舊。高中數(shù)學知識難度大，以教師為中心的灌輸式教學可以使教師在課堂時間內(nèi)完成教學任務，但學生難以及時表達疑問，無法保證教學效果。通過反復練習雖然能幫助學生鞏固知識，但多數(shù)學生大量做習題無法把握知識點的實質(zhì)，導致學生創(chuàng)新思維能力缺失。

3.高中數(shù)學核心素養(yǎng)下學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學策略

高中數(shù)學新課標提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，教師積極探索改革傳統(tǒng)教學模式，但由于對數(shù)學核心素養(yǎng)理念認識不足，教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在許多問題。實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)教學目標，要求教師注重學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，通過模型導入模式，幫助學生養(yǎng)成數(shù)學錯題歸類梳理習慣等措施提升數(shù)學教學效果，促進學生核心數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.1 轉變教師教學觀念。教師要更新教學觀念，轉變教學策略，培育出具有高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。教師要從教學指揮者轉向引導者，由重教學結論轉向重教學過程，由重學科基礎知識學習轉向?qū)W科思想方法培養(yǎng)。教學中要求積極改變教師教學觀念，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定師資力量。由于教師在學生學習等方面起到關鍵作用，教師具備創(chuàng)新思維意識才能促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。引導學生發(fā)現(xiàn)解決問題，讓學生通過問題發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。要樹立師生平等的觀念，鼓勵學生提出問題，提高學生對數(shù)學學習的自主性，使學生數(shù)學學習更為輕松。

3.2 創(chuàng)新教學方式。智力結構中能力與創(chuàng)新有關，發(fā)散思維與創(chuàng)新關系密切，發(fā)散思維是開放性思維，數(shù)學教學中要啟發(fā)學生多思考，勤思善問是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，教師應允許學生有不同的看法，對學生探索精神要給予肯定，在例題講解中采用題型發(fā)散，并更命題條件等多種方式，對學生進行多思多解的解題輔導，使其注重多方案解決問題，注重觸類旁通，做到一題多解。

3.3 加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學是邏輯性強的學科，邏輯思維能力培養(yǎng)是數(shù)學能力的核心，圖形類題目是高考中出題率高的類型，教師要告知學生題型規(guī)律，使學生勇于面對抽象性題目。教師要培養(yǎng)學生嚴謹思維能力，使每步驟的推理有理據(jù)，不斷提高學生的邏輯推理能力。

結語

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中數(shù)學教學觀念等應發(fā)生改變。課堂教學中要關注學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，從多方面對數(shù)學問題思考。高中數(shù)學教學中要遵循學生思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生實踐情況營造創(chuàng)新教學環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)常態(tài)化。通過實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學策略，使核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中得到落實，提升學生學習興趣，增強數(shù)學教學實效性。