小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張曉珍

(甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第五小學(xué) 甘肅 武山 741300)

引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的主要方向，不僅能夠幫助學(xué)生更具效率的學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)亦能夠促使知識(shí)的內(nèi)化效果，以使得學(xué)生得以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，從而提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)分析

核心素養(yǎng)的提出使得教學(xué)進(jìn)一步明確的方向，并且在新時(shí)代的基礎(chǔ)背景下，核心素養(yǎng)的教育意義則被賦予了新的內(nèi)涵。一方面，需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自我認(rèn)知，同時(shí)加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，學(xué)生需結(jié)合自身的實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以更加適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并在教師以及相關(guān)資源的輔助作用下，提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與理解，從而促使其自身學(xué)習(xí)能力的提升，使得數(shù)學(xué)的知識(shí)得以有效滲透至學(xué)習(xí)過程之中[1]。在此過程當(dāng)中，教師需注意的是，核心素養(yǎng)的培育應(yīng)立足于全面性的培育原則，以從多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全面的滲透教育；其次，在教育方案的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)確立相應(yīng)的教學(xué)方式。

2.培養(yǎng)方法

2.1 深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵。其主要是以使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)有效掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思想和方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用至實(shí)際生活中。因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則需要針對(duì)于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能加以研讀，以促使其能夠全面透徹的教授給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建完整且牢固的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展創(chuàng)建基礎(chǔ)條件。同時(shí)，亦需要針對(duì)于教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以將數(shù)學(xué)中的素養(yǎng)內(nèi)容全面落實(shí)于教學(xué)之中[2]。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積》的學(xué)習(xí)中，教師則需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度層面，將知識(shí)的推導(dǎo)與構(gòu)建過程加以引導(dǎo)，以促使得有效理解其中面積計(jì)算公式的原理以及計(jì)算方法，進(jìn)而再結(jié)合實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力，以使得學(xué)生能夠在“知識(shí)的汲取——吸收內(nèi)化——應(yīng)用”的過程中得以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建推理觀念以及模型思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，使其能夠在思考分析的過程中逐漸轉(zhuǎn)化為運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行思考，從而促使其形成數(shù)學(xué)思想能力。也就是說，教師需在一系列明確的教學(xué)目標(biāo)下，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)過程，從而逐漸實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效形成。

2.2 探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究意識(shí)。在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上，學(xué)生的探究能力與意識(shí)亦是教師培養(yǎng)的核心任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，教師則可采用探究教學(xué)的方式展開培育，以促使學(xué)生得以在有效探究的過程中形成一定的探究能力，并促使其探究精神的發(fā)展。在這一方式的教學(xué)中，教師則可明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究的方式獲取知識(shí)結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的素養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)《植樹問題》時(shí)，教師則可將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，并設(shè)計(jì)不同的植樹問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而將各個(gè)小組間的探究問題與結(jié)果加以整合分享，以促使學(xué)生得以在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從多個(gè)角度看待問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，通過不同問題的設(shè)置，使得學(xué)生能夠?qū)τ谄渌〗M的植樹問題產(chǎn)生一定的興趣，從而在其他小組分享過程中，學(xué)生則能夠在好奇驅(qū)使下進(jìn)一步思考，從而促使學(xué)生逐漸形成探究意識(shí)。基于此，教師則可在課下布置這樣的作業(yè)——“依據(jù)各個(gè)小組所分享的植樹問題，進(jìn)而結(jié)合各自感興趣的問題進(jìn)行思考，并探究是否還有其他的解決辦法。”，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣則在教師的誘導(dǎo)下進(jìn)一步被激發(fā)，從而使得學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探究興趣，在有效培養(yǎng)其探究精神與能力的同時(shí)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣亦得以被有效提升。

2.3 加強(qiáng)技能鍛煉，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育期間，教師則需充分并有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，以促使學(xué)生能夠在此過程中形成良好的認(rèn)知，從而在教師的引導(dǎo)下，逐漸將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維，從而以數(shù)學(xué)思維的模式解決具體的問題。在此過程中，教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以促使學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的提升與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》的過程中，可設(shè)計(jì)題目如，“一個(gè)長(zhǎng)寬高分別為40cm、30cm、20cm的小紙箱，快遞員在包裝時(shí)在所有的棱上粘上一圈膠帶，至少需要多長(zhǎng)的膠帶？”，基于此，針對(duì)于這一題目，教師可利用多媒體將“小紙箱”展示出來(lái)，并標(biāo)注上相應(yīng)的棱長(zhǎng)數(shù)據(jù)，加以動(dòng)態(tài)演示的效果，以促使學(xué)生進(jìn)行思考計(jì)算。通過這樣的方式，學(xué)生則逐漸形成一定的計(jì)算思路，進(jìn)而教師則可在此基礎(chǔ)上將題目加以延伸改變，以促使學(xué)生在原題的計(jì)算思路上，拓展知識(shí)的應(yīng)用能力，以促使學(xué)生得以在此基礎(chǔ)上舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性質(zhì)的教育內(nèi)容，并非一時(shí)之間能夠有效提升培養(yǎng)的，因而教師在進(jìn)行這一層面的教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)通過有效課堂的創(chuàng)新教育，以核心素養(yǎng)的教育為教學(xué)的主要指導(dǎo)方向，進(jìn)而通過循序漸進(jìn)的方式將數(shù)學(xué)思維以及其各項(xiàng)素養(yǎng)能力滲透其中，加強(qiáng)與生活實(shí)際的相聯(lián)系，從而提升其素養(yǎng)能力。