問題導思法在中學數學課堂教學中的應用研究

張兆泍

(福建省三明市尤溪縣管前中學 福建 尤溪 365116)

前言

教育過程實際就是互動過程、引導過程、思考過程的結合。學習期間，學生發現問題，并說出自己的猜想與理解。之后根據自己的想法搜集資料，提出自己的認知和驗證，最后總結結果，完成知識學習。過去，很多學生第一步就出現問題，沒有發現生活中的問題。使用問題導思法可以改變這種情況。教師提出問題以后，學生思考知識關聯性。學生能夠因此形成問題敏感度，養成良好學習習慣。

1.當前初中數學教育狀況

1.1 學生沒有主動學習意識。新課標視角下，很多教師一直使用以生為本原則教學，但效果并不是很好。學生在多年的學習中，已經習慣于傳統模式，過度依賴教師，失去了自己學習的能力和意識[1]。教學期間，看似學生自己學習，但學生卻遲遲沒有進度，最后又變成了教師主導學生學習，學生被動學習模式。

1.2 教師能力有限。新時期背景下，我國教育多次改革，出現了各種各樣的教學理念和手段，為教師教學提供理論層面的支持。可是因為有些教師的能力比較差，沒有學習能力，也不主動學習[2]。所以沒有掌握先進教學技術。教師仍在使用過去的方式，或淺嘗輒止各種教學方法，沒有理解各種先進技術的教育精髓，無法保障教學質量。

2.問題導思法使用意義和價值

2.1 培養思維能力激發學生探索熱情。初中時期學生心態開始變化。在學生認知深度不斷增加的同時，學生養成了個性素養。學生經常被各種事物第一印象所吸引，最終深受影響。使用問題導思法，教師設立巧妙的問題，學生第一時間接觸問題，并受到沖擊。學生產生了問題解決想法和訴求，學生擁有了探索和質疑的態度[3]。

2.2 提高教學效果與效率。使用問題導思法，對教師要求很多。教師需要提前認真備課，準備各種問題與教學內容。尤其要注意的是，必須假設推理，預設問題，做好一切準備工作。有了這樣的過程，教師才能不斷提高自我與學習，最后提高教學能力。此外問題導思法還能促進師生交流與互動，創建良好師生關系，提高課堂教學效率。

2.3 開發思維展現能力。對于學生來說，問題導思法鍛煉效果非常好。學生在問題學習中，能夠充分鍛煉和展現自己的思維能力。學生在探索中意識到了自己的學習不足和優勢。學生不斷完善自我，提高自己的能力水平。

3.初中數學教育中的問題導思法使用思路

3.1 導入中使用。眾所周知，問題導思法的核心就是問題，用問題引起學生思考和學習，讓學生產生探究真相的想法和欲望。課前導入是非常關鍵的教學環節，能夠集中學生課堂注意力，使學生將注意力放在課堂學習內容。教學中問題導思法的使用屬于適用且巧妙的配合，教師需要充分利用這種教學手段，組織學生進入學習狀態，達成高質量學習目的。

比如二次函數知識的學習中，為了讓學生能夠迅速掌握其形式、特點與含義。教師需要提前設置多個問題，讓學生帶著問題研究，自主探究和總結二次函數概念、意義。教學前，先在黑板上繪制矩形，之后在旁邊寫出問題：第一個問題矩形周長40厘米，請問面積能不能是100平方厘米，如果不是100平方厘米,75平方厘米是對的嗎。第二個問題，假設矩形的長為X厘米，面積是Y平方厘米，二者是否有關系，有關系的話請寫下關系。第三個問題，觀察自己寫的關系式，簡化后得出什么特點。

學生看到問題的時候，展開了思考。第一個問題中，如果是正方形，則邊長為10厘米，面積正好為100厘米，如果長是15厘米，寬是5厘米，則面積是75平方厘米。第二個問題的時候，需要思考，學生最后得出的是Y=X(20-X)，最后一個問題中學生簡化公式得出的是Y=-X2+20X，學生意識到，這是二次方函數。隨后教師引出概念，就能幫助學生建立深刻理解。

3.2 情境教學。教育中，教師使用情境教學可以創造良好氛圍。使用問題，創建疑問、設計平臺，引導學生思考。教師可以充分結合問題導思法和情境教學，讓學生走進問題和情境。

比如二元一次方程組知識點教學中，為了讓學生理解雞兔同籠，教師就可以使用多媒體展示雞兔同籠畫面，并提出一共有35只雞和兔，腿數94，問各有多少只雞、兔。此時學生就會在思考中發現可以設雞為X，兔35-X，之后就能計算出答案。

結語

數學教育中，問題導思法的使用擁有非常好的教學效果，能夠賦予課堂充分的魅力，提高數學教育活力。教師靈活使用問題導思法，讓學生在思考中探索，研究和分析，培養學生自學能力和探索能力，提高知識學習效果。