小學高年級數學教學對策研究

陸銀銀

(安徽省明光市濱河實驗學校 安徽 滁州 239400)

在小學階段中，數學是最為重要的一門學科，對于幫助學生建立理性思維、提升學生治理水平等，具有十分重要的價值。尤其是針對小學高年級的數學來說，內容更加復雜、更加抽象，對學生的思維能力要求相對比較高。因此，在新課程背景下，必須要立足于當前高年級數學課堂教學中存在的問題，優化和改進教學策略，進而全面提升小學高年級數學課堂教學的有效性。

1.趣味化教學導入

興趣作為學生學習的第一源動力，學生只有在興趣驅動的學習上，才能更好地提高學生學習的主動性和自覺性，才能更好地推動學生從被動學習者狀態轉變為主動知識獲取者，所以在小學數學教學過程中應該立足興趣教學為基礎，根據學生學習的實際情況，設計興趣化教學過程，長久以往下，將會大大提升學生學習的主動學習意識，從而保證學生數學成績及能力具有穩定性增長趨勢。例如，在教學《旋轉》一課上，其教學的重點是探索旋轉圖形的特征，但是，學生的空間想象能力還沒有發展成熟，對于多數學生而言有著一定的學習負擔性，所以在教學導入上，教師應該加強學生學習興趣和探索欲望的激發，這樣才能更好地提高學生學習的積極性，從而在教師帶領下實現有效學習過程。如：教師根據學生日常生活的經驗，并且通過互聯網資源中收集生活中相關含有旋轉的物體，如：摩天輪、旋轉木馬等，這樣通過直觀的展示下，不僅提高了學生學習興趣，還能夠激發學生學習欲望，然后教師通過引導使得學生能夠認識到生活現象存在的旋轉畫面，這樣在正式導入教學中，將會為后期教學順利開展奠定一個好的開始。

2.積極開展自主探究學習活動

將小學生從“被動學習”的狀態中解放出來，啟發并引導學生進行“主動學習”，是提升學生在課堂學習主體地位，提升課堂教學有效性的重要途徑。自主探究性學習活動是學生為主體，充分促進學生發揮主觀能動性，相互之間進行溝通、交流與合作的學習方式之一。將其合理適用于小學數學的課堂上，能夠讓學生腦子動起來、嘴巴動起來、小手動起來，極大地促進學生思維發展。例如，針對上文所提教學實例，教師在展開小數乘法這一課堂教學時，可以采用小組合作學習的方式，將班級的學生劃分為幾個小組，讓學生以小組為單位就小數乘法的運算規律這一問題進行探究。具體如，教師在黑板上列出幾組小數乘法的算式，讓學生嘗試進行計算，引導學生將小數乘法轉化成之前所學的整數乘法，然后在確定積的小數點位置，進而獲得小數乘法的算法算理。學生進行合作學習活動，不僅相互之間有著思想碰撞、嘗試提出各自不同想法，還在草稿紙上進行了豎式計算，并且進行了算法的歸納總結，充分發揮了思維作用。通過親歷知識探索的過程，學生獲得的知識也更加深刻，是進行知識內化的有效方式。而且小學生天性活潑好動，自主探究性學習活動給學生相對較多動起來的機會，是小學生喜聞樂見的學習方式。因此，小學數學教師要積極將自主探究性學習活動應用于課堂教學中，并進行靈活適用，必將取得事半功倍的教學效果。

3.利用好問答

數學學習是大腦運動的過程，積極思考有助于深入學習數學知識，并且在思考過程中逐漸形成數學思維。為了調動學生的數學學習熱情和提高學生參與教學活動的熱情，教師可以利用問答藝術，創設問題情境，在問題和答案中發展學生的智力，激發他們對數學的探究熱情，突出教學重點，提高教學質量。

例如，在“分數的混合運算”的教學中，為了使小學生能夠及時掌握分數之間的加，減，乘和除的靈活變換，可以設置一些數學問題來指導學生。例如，給定計算公式，首先讓學生自由地計算，然后設置問題“是否有其他好的方法可以減少計算中的錯誤？”有些學生會說：“可以在完成后再次檢查”，有些學生會說：“可以先計算最后兩個分數之后，將使用前一個分數來計算結果”，然后老師問學生“分割分數時應注意什么？”“分割后的括號應如何更改？”這樣強調了計算的注意事項還調動了學生的思維興趣，反過來培養了學生的思維能力。

結語

綜上所述，小學數學的教育對于學生而言是教育的黃金時期，數學知識具有一定的難度和抽象性，傳統的教學并不能給學生帶來學習興趣，教師需要改變教學思想，以趣味的方式給學生提供數學表達的機會，在課上教學和課下實踐中都能夠幫助學生提升對數學知識的理解、鍛煉數學的邏輯性，在實際的數學表達中進行知識的掌握。多樣化教學與靈活的課堂安排可以幫助學生集中注意力進行數學的學習，提升數學的教學質量，緩和嚴謹的課堂環境，鼓勵學生大膽進行數學表達。