信息技術環境下初中數學與核心素養培養途徑的關系

陳海飛

(湖南省常德市第二中學 湖南 常德 415000)

在初中教育階段，數學作為一項必不可少的重要學科，其對于學生日后的學習與成長有著極為關鍵的作用。在當今素質教育大力推行的教育發展背景中，學生數學核心素養的培育也被逐漸的提到日程上來，而且這也是教育體制改革與創新的必然需求。因此，在新時期的初中數學教學中，教師要積極轉變之前傳統的“填鴨式”和“灌輸式”教學思路，采取一種以學生為主的自主學習引導策略，同時注重教育技術的革新，善于運用時下比較流行的互聯網技術來推動教學的創新，以此來有效的激發學生參與興趣，促進學生思維的發展。

1.初中數學核心素養的含義和特質

數學學科的核心是數學思想，推動數學發展的動力是日常的生活，學生立足數學的基點是其數學意識，這些觀點是大家耳熟能詳的，但是一直以來這些觀點并沒有得到進一步的發展。我們在此基礎上深刻認識到，可以通過日常的數學學習培養學生的數學核心素養。

數學學習有兩方面的特質，其一是發展性，二是實踐性。其實這也是數學核心素養的特質。下面進行具體介紹：

(1)運算能力。運算能力是數學學科的基礎技能，是學好數學的關鍵能力。數學的第一個字就是“數”，是數學思維培養的一個重要因素，教師應把培養學生準確、快速的運算能力，作為引導學生進行數學學習的首要任務。

(2)推理能力。理性推理能力對學生而言，其要求又提高了一個層次，理性推理能力是培養學生創新能力的基礎。理性推理能力包含情景推理和邏輯推理，需要二者協調地結合。

(3)幾何空間能力。在初中數學的學習中，幾何直觀圖的學習是很重要的一節課，這不僅可以培養學生的空間想象能力，還可以培養學生的幾何思維。

(4)學以致用的能力。學生數學的學習從其一出生就開始了，從最簡單的認識數字開始，然后才開始學會數數。初級數學是和我們的日常生活息息相關的，所以要學好和教好初中數學都要從生活出發。

2.“互聯網+”環境下初中數學課堂教學的基本特點

“互聯網+”環境下的教學方式將有助于提升初中數學課堂教學的互動性，讓課堂教學變得更具吸引力。借助于互聯網，老師們能便捷地搜集到有關數學生活化教學的素材，提前制作微課教學視頻。在新知識教學之前，老師可以將微課上傳到班級學習平臺，學生在正式上課前提前觀看，有難以理解的知識點可以對視頻進行反復地觀看，并根據教學內容提出相應的學習問題，最后老師對網絡平臺上學生提出的問題進行相應的整理和分類，課上有針對性的解決。這種教學模式將有效地提升學生的學習能力，激發初中生的學習興趣和求知欲。在課程點評中，借助于網絡平臺、人機交互、畫圖軟件等高新技術，老師可以對學生的學習情況進行逐一點評，學生還可以隨時提問。例如，在“網絡學習平臺”上練習，師生就可以借助于網絡對作業進行評價，從而有效地完成課程學習任務。這樣的教學方式將讓初中數學課堂教學更好地互動起來，學生之間相互探究和創新，并能對學生的思維潛力進行深度地挖掘。學生將帶著問題，更好地進行新課程內容的學習，構建良好的課堂教學互動機制，讓學生的學習過程充滿吸引力，實現對初中生數學素養的不斷培養。

3.“互聯網+”核心素養在初中數學課堂應用要點

3.1 創設互動訓練的新課堂。教師采用互聯網+技術開展教學工作，應該創設互動訓練的新課堂，合理設計相關的互動情景，為學生營造良好的課堂學習體驗環境，提升整體訓練的水平。傳統數學教學中所設置的課堂訓練，都是將解題訓練作為主要的部分，難以確保課堂教學效果，在此情況下，教師就應該積極采用先進的網絡信息技術，將其作為平臺為學生創設生活化、互動性的學習情境，在師生互動、良好體驗的情況下，考核學生的學習能力，培養學生數學知識的應用能力，打造新型的數學課堂。

3.2 借助網絡課件的交互性促進學生個性化學習目標的達成。新課改背景下的初中數學教學，要充分考慮到不同學生之間的個性化差異，做到以學生為中心，尊重學生主體地位。為此，在教學實踐中就可以充分利用網絡技術，開發出一套功能完善的網絡教學課件，從而為學生個體提供出一個針對性的提升和發展空間，同時也成功構建出一套多樣化的智慧課堂，促使每一名學生都能夠收獲一種個性化學習。

結語

總之，在當今核心素養教育背景下，互聯網技術在初中數學教學中的有效應用，不僅有效的激發起了學生們的參與興趣，強化了學生們的自主學習能力，促使課堂氛圍更為活躍，而且也有力的促進了現代教育事業的創新發展。因此，在后期的教學實踐中，我們要進一步加強對互聯網技術的應用探索，使其能夠發揮出更大的作用與價值，從而更好地服務于現代教育事業的發展。