如何在小學數學中培養學生良好的思維力

崔洪喜

(青海省西寧市城東區教學研究室 青海 西寧 810000)

小學數學教師在進行知識的教學時，應該多多了解學生，多多關注學生具體性的發展情況，加強對學生的教育。教師應當依據當下的教育形式，將自身的教學思想和教學手法進行革新，著重加強對學生的思維培養教育，使得學生因此能夠獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對在小學數學中培養學生良好的思維力說一說自己的想法，以供參考。

1.設置討論教學環節的重要性

小學數學教師在進行知識的教學時，可以設置討論環節，盡量引導學生進行一定的討論。這樣，學生能夠在討論的過程中，實現思維的有效激發，掌握多種多樣的思考方式，讓自身的思維呈現出多樣性的特點，使得自身的思維能力獲得一定的發展和提升。

如，講授“分數的意義和性質”這部分的知識時，筆者便會提供討論環節。課堂上，筆者會提出問題，即現實生活中應用分數的地方有哪些？分數這一數學知識給人們的生活帶來了哪些意義？提出問題后，筆者便會引導學生就問題進行前后兩桌的討論。在討論的過程中，學生需要認真思考，主動性說出自己的想法，傾聽他人的想法，與他人進行激烈的思維碰撞，探究出更好的內容，并掌握較好的思維方式，使得自身的思維素養因此獲得一定的發展和提升。當然，在學生做好討論后，筆者會鼓勵學生展現出他們的討論結果，并會就學生所展現的內容，對學生進行一定的教育，促使學生著重關注分數這一數學知識，明晰分數的意義和性質，讓學生因此做好知識的學習，使得筆者能夠因此順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，不同的學生思考問題的角度不同，所具備的思維優點不同。小學數學教師在進行知識的教育時，可以設置討論環節，以引導學生進行積極討論，讓學生獲取豐富的優秀思維，促使學生獲得更好的發展。

2.給與自主學習的機會

小學數學教師還應該盡量結合所教學的知識點，給與學生自學的機會。這樣，學生便會依據自己的能力，做到知識的自主性的學習。在進行知識自學的過程中，學生能夠逐漸地掌握良好的自學的方式，能夠逐漸地發展自身的思維素養，從而使得教師能夠順利達到教育的目的。

如，講授“年、月、日”這部分的知識時，筆者便會給與學生自學的機會。課堂上，筆者會向學生布置自學任務，即研究發現年、月、日之間的關系；發現并掌握判斷大月、小月的方法。在明晰了任務后，筆者便會鼓勵學生深入到教材中，研究相關的知識。當然，筆者也會向學生展示日歷，促使學生深入到日歷中，明晰相關的知識。自學與被動式聽講不同，自學要求學生積極探尋知識，需要學生自主思考，能夠促使學生的思維素養獲得充分的訓練，讓學生能夠將自身的關注點，充分地聚焦在知識的學習上。當然，畢竟處在小學階段的學生學習能力不高，筆者會鼓勵學生在自學的過程中，多多提問問題。筆者則會就學生所提問的問題，對學生進行針對性的解答。這樣，學生能夠消除自身自學道路上的障礙，能夠做到知識的積極學習、主動學習和認真學習。這樣，學生不僅能夠在自學的過程中發展自身的思維素養，還能夠逐漸地增強自身的自學能力。

總之，小學數學教師可以讓教學變得更為大膽，放開手讓學生進行知識的自主學習，促使學生在自主學習的過程中，進行主動思考、積極思考，使得學生因此獲得有效的思維訓練，增強自身的思維素養。

3.為學生提供實踐平臺重要性

學生比較喜歡實踐，會在實踐的引導下，進行積極思考。因此，小學數學教師在進行教學時，應該為學生提供實踐平臺，使得學生能夠結合具體性的知識，進行一定的實踐，促使學生更好地應用所學習的知識。在這樣的教學形式的引導下，學生的實踐能力能夠獲得發展和提升，自身的思維素養也因此能夠獲得有效的增強。

如，講授“認識人民幣”這部分的知識時，筆者會開展角色扮演類的活動，促使學生在角色扮演中完成物品的購買任務。在此過程中，學生需要靈活使用筆者所分發的人民幣。對學生來說，這種活動生動、有趣，因此能夠積極參與。為了更好地使用人民幣，學生會積極回憶所學習的理論性知識，會靈活應用所學習的知識，自身的知識應用力因此能夠獲得發展和提升。如，講授“測量”這部分的知識時，筆者在講完基礎性的知識后，便會向學生展示測量工具和多種多樣的物品，促使學生充分的利用工具進行物品的測量。在此過程中，學生需要積極思考，將自身所學習的理論性知識，靈活性的應用到實踐中，使得學生的思維素養獲得一定的發展，讓學生的實踐能力獲得一定的提升?？傊W數學教師有必要提供較好的實踐平臺，促使學生做好實踐，以使得學生的知識應用力獲得發展和提升，并讓學生的思維素養獲得發展。

綜上，小學數學教師需要承擔起屬于自身的職責，需要實施設置討論環節、給與自學機會以及提供實踐平臺這三個教學手段，以促使學生做到知識的積極學習，讓學生主動性了解和研究多方面的知識，使得學生獲得一定的思維訓練，讓學生逐漸地掌握良好的思維素養，使得學生的思維力由此獲得一定的發展和提升。