運(yùn)用多媒體技術(shù)打造初中英語高效課堂策略研究

曲妍妍

(山東省煙臺(tái)市開發(fā)區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 山東 煙臺(tái) 264006)

在新課標(biāo)背景下，作為一名初中英語教師，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是值得不斷研究和探索的。

1.初中英語教學(xué)困境分析

1.1 教師教學(xué)以應(yīng)試教育為主，忽略英語核心素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。初中英語目前課本作為主要的教學(xué)工具，采用以教師講授單向知識(shí)的輸出方式，學(xué)生作為被動(dòng)接受信息，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)自律性，很難激發(fā)出其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課改要求側(cè)重對(duì)學(xué)生語言思維能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，從詞匯、語法、閱讀到寫作等，實(shí)現(xiàn)各專項(xiàng)技能的融會(huì)貫通，形成英語語言素養(yǎng)。

1.1 學(xué)生記憶以死記硬背為主，語言的應(yīng)用能力較弱。英語是一門語言，不應(yīng)僅僅局限于書面用語，而應(yīng)重點(diǎn)考察在不同場(chǎng)景下靈活運(yùn)用語言的能力。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，受授課學(xué)時(shí)和單一教學(xué)方式的影響，學(xué)生很容易以詞匯、語句的機(jī)械背誦為主，不注重語句在語言環(huán)境中的應(yīng)用，單純的死記硬背難免造成學(xué)生的厭煩心理和挫敗感。

2.多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語言場(chǎng)景。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂，構(gòu)建不同的語言場(chǎng)景，可通過截取短視頻、動(dòng)畫等不同的視頻資源，與課本內(nèi)容進(jìn)行嫁接，從而將書本上單一文字環(huán)境演變?yōu)榱Ⅲw、可視的動(dòng)態(tài)環(huán)境，在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話、游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于構(gòu)建語言學(xué)習(xí)思維。

2.2 多媒體技術(shù)可以提升課堂趣味性。初中學(xué)生處于接觸英語，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而興趣是最好的老師，教師利用多媒體手段選取一些英美短劇、英文歌曲，來幫助學(xué)生接受英美文化的熏陶；借助一些詞匯背誦、聽力測(cè)試的APP可以通過形式變化增加記憶的趣味性，借助搶答器、小組對(duì)抗賽等教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.3 多媒體技術(shù)增加課堂容量。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者[1]，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)認(rèn)真探究新課標(biāo)帶來的新理念，適應(yīng)英語核心能力的培養(yǎng)要求，搜索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，利用希沃白板和課件展示，將減少書寫板書的時(shí)間用于視聽說多種能力的融合訓(xùn)練。借助希沃助手將學(xué)生進(jìn)行合理分組，課堂上小組競(jìng)賽和角色演示的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，借助虛擬的語音課堂在不同場(chǎng)景中訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)線上英語視聽說學(xué)習(xí)資源庫。教師把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠通過構(gòu)建不同的情境以及多種多樣的教學(xué)形式來給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間[2]。這就要求英語教師要有積累資源的意識(shí)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工與合作，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)老中青的合理搭配，老教師把控資源建設(shè)的內(nèi)容和要求，中年教師設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，青年教師進(jìn)行資源的拍攝、剪輯及優(yōu)化，自建與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)碎片化資源。教師在備課環(huán)節(jié)結(jié)合資源，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)形式的變化，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。

3.2 構(gòu)建線上線下英語混合式課堂教學(xué)新模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在一堂英語課上只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的敘述，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)置疑難問題，促使學(xué)生發(fā)散思維、思考問題，進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)[3]。線上線下混合式教學(xué)模式分為課前針對(duì)性預(yù)習(xí)-課堂精講細(xì)練-課后知識(shí)拓展三個(gè)環(huán)節(jié)開展，借助平臺(tái)，課前教師布置指向明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在百詞斬等APP上快速識(shí)記單詞，借助配音軟件練習(xí)閱讀。課堂上希沃白板的游戲活動(dòng)、希沃課件大容量的知識(shí)儲(chǔ)存和便捷的音頻、視頻畫面轉(zhuǎn)換，迎合學(xué)生的視覺聽刺激需要，拓寬其參與課堂互動(dòng)的形式；而課后一方面通過小組任務(wù)進(jìn)行情景劇的編寫與排練，將視頻、音頻作業(yè)上傳平臺(tái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力；另一方面通過在線測(cè)試和即時(shí)評(píng)價(jià)，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全員的查缺補(bǔ)漏，完成課后自測(cè)。

綜上所述，高效課堂應(yīng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)良性互動(dòng)的過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂見的PPT、視頻的格式展示出來，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了枯燥的英語知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)語言意境之間的壁壘[4]。初中英語教學(xué)中要想打造出一個(gè)高效課堂環(huán)境，首先要求教師要樹立全員、全程育人的新理念，提高信息化教學(xué)的能力，圍繞學(xué)生的主體地位來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化初中英語線上線下混合式教學(xué)模式。