初中英語教學情境創設的適切性研究

周培菊

(福建省松溪縣渭田中學 福建 南平 353500)

初中階段的英語學習起到承上啟下的作用，能夠幫助學生打造牢固的英語基礎。在教學過程中通過情景創設的方式，將生活與學習內容想關聯。情景教學便于教師引用或創造具有生活氣息的場景，為學生帶來適宜的情緒感受，讓教材中的知識點得以被學生更好的理解。學習過程更加有利于思考，提升學生對日常生活用語的應用能力。

1.初中英語教學情境創設的適切性研究的意義

鑒于情景創設的適切性屬于新興觀點，因此很多教師沒能領悟其真實含義。通常來說，情境創設的適切性是說教學進程中的實踐性，將教學知識與生活內容進行巧妙融合。寓教于樂，情景創設可以拉近課堂內同與生活的距離，使學生可以在學習過程找到樂趣，有利于學生更好的掌握教材知識。在初中英語的教學過程中深入探討情境教學的意義與價值，將會逐步提升教學質量。

2.提升初中英語教學情景創設的適切性研究對策

2.1 改變和創新教學思維。近幾年，素質教育改革穩步推進，教學模式變得更加多元化，突破了傳統教學模式的瓶頸。國內初中教學過程中，教師容易因傳統思維受到影響，造成教學方式的單一，缺乏創新性和趣味性，學習過程十分被動，學生很難對教學內容產生興趣。例如，初中英語屬于啟蒙階段，學生采用多寫多記的學習方法來學習英語單詞效果有限，常常是只能記住詞語表面意思，難以更好的運用到情景語句當中去。因此，想要提升初中英語的教學質量，需要更好的依循情景創設的適切性，建立新穎的教學理念。在此同時站在全局的位置上進行思考，解決不同情景間顯現的矛盾，以初中生為主體，努力提升教學情景質量。這樣一來，可以培養學生的思維能力和學習主動性。

2.2 利用課件創設情景。相較于普通教學課本，多媒體課件在直觀性、快捷性等方面具有較大優勢，多媒體課件能夠為學生帶來直接的視聽體驗，使學生可以更好理解教學內容。由此可見，運用課件進行初中英語教學情景的創設是值得推廣普及的。教師可以在課件中加入英美音樂、電影片段等。例如，教師在講解仁愛版初中英語八年級UNIT5時，教材內容包含經典英文電影《音樂之聲》，教師可以通過播放電影原片的方式來增強學生的學習興趣，學生在享受觀看電影帶來歡樂的同時，也能夠學習和理解教材中所包含的知識點，更好的掌握語法和單詞使用方式。提升學生的聽力和口語掌握能力，增強學生的學習興趣，便于快速理解課件所創設的情景中去。

2.3 利用游戲內容創設情景。初中生精力旺盛，多數都比較活潑，可以為他們提供寓教于樂的學習方式，提升英語的實際生活運用能力。英語單詞的掌握量對英語教學占有重要作用，在經過近一學期的英語學習之后，學生會覺得英語單詞學習非常枯燥乏味，喪失學習的動力。這時，教師可以將教材內容融入到課堂小游戲當中，讓學生們通過有趣的游戲加強單詞、語法等知識點的掌握。例如，老師在進行仁愛版初中英語七年紀上冊UNIT4教學時，學生容易對服裝名詞產生混亂，這時可以通過課堂游戲的方式鞏固單詞印象。除了加入教材上的單詞，也可以讓學生查詢相關類型的單詞，擴展單詞儲備量，這樣學生便能夠掌握更多與服飾相關的單詞和語句。

3.情景創設過程中需要重視的問題

3.1 情景要貼合實際生活。在初中英語的教學過程當中，很多教學難點、重點僅僅通過教師的講解難以使學生充分掌握，在這樣的背景下，教師將課本知識點適當融入到情景當中去會帶來錦上添花的作用，讓晦澀難懂的語法和單詞更加便于理解。學生學習英語不能僅限制在課本所提到的知識，要與生活相關，便于學生能夠用所學英語進行日常溝通，通過較好的語言環境帶來語言實踐的機會，學生能夠在此過程中通過切身體會和感悟參與交流，最后提升英語的綜合運用能力。因此，學習外語需要在合適的語言環境中進行。

3.2 情景創設需要以學生為中心。學習過程中的情景創設，需要站在學生的角度進行思考，以學生群體為中心，培養學生的學習主動性和個性化。鑒于這個原因，教師可以以引導學生的思考為先決條件，例如在上課期間提出一點簡單的問答謎語讓學生思考，幫助學生轉換學習思維，有利于更全面的了解教學內容。除此之外，教師還可以通過設立有獎問答的緩解，對積極參加學習互動的班級和同學，提供適合的獎勵，激發學生對英語學習的熱情。

3.3 情景創設的低成本高效率。這里所指的低成本不是指經濟成本，而是情景創設過程中需要消耗一定的時間成本和精力成本。因為初中教師日常工作較為繁瑣，為學生提供合適的情景創設僅占總體工作的小部分，日常備課和解答指正學生所提出的問題占有較大比例。如果因創設情景消耗過多的人力財力會影響教學工作的整體進度。由此可見，教學情景創設應要求低成本和高效率。

結束語

綜上所述，隨著教育改革的推薦，傳統的英語教學方式已經逐漸被新興教學方式替代，多元化的教學方式具有良好的效率。情景創設的教學方法得到重視，成為當下最為炙手可熱的學習方法。滿足適切性的情景創設教學，可以幫助學生提升學習能力，有效增強教師的教學水平。結合學生生活環境和學習特點，在情景創設的過程中引導學生去思考，激發學生的學習主動性，將增強學習能力的目的放在首要位置。