如何在初中英語教學中培養文化意識

薛二喜

(安徽省滁州市定遠縣劉鋪學校 安徽 滁州 233240)

在現階段的初中英語課堂上，不能說教師沒有受到核心素養概念的影響，但部分教師仍然習慣于關注對詞匯和語法等基本知識的教學，對核心素養培養重視不夠。而文化意識與其他英語學科的核心素養組成部分相比，與基本知識的距離更遠一些，所以更容易被忽視。這就造成了學生需要文化意識和實際培養效果不彰之間的矛盾。教師必須轉變教學理念，認真分析和理解文化意識，然后盡快推出有效的培養策略，開展教學實踐，幫助學生及時補上文化意識上的短板，為學生今后能夠正確有效的使用英語知識技能而努力。

1.文化意識的定義

文化意識是很重要的，文化是一個國家、一個民族最典型的特點，只有學生理解了外國的語言文化，才能養成所學語種的文化，也才能更好地學習所學語種。

首先，中西方的飲食文化是不一樣的，西方的餐飲都是用的刀叉，而中國飲食文化中有獨特的筷子，西方有漢堡，中國有餃子;在服飾方面西方國家的服飾主要是西服，而中國有傳統服裝漢服，還有很多少數民族的傳統服飾。語言文化上西方國家對人物輩分關系的表示很籠統，而中國對親屬輩分上的表述很全面，這就是中西方文化的差異性。學生學習英語先學習文化的差異，對學生有效學習英語有很好的促進作用。

2.初中英語教學培養學生文化意識的有效策略

2.1 樹立正確教學理念。在當前的初中英語教學中，除了部分教師不重視對學生文化意識的培養外，有些教師對文化意識的認識也存在問題。這些教師認為，培養文化意識就是讓學生了解西方文化，沒有注意對東西方文化的對比和辯證分析。結果有的初中生盲目崇拜西方文化。這不是培養文化意識的初中。所以，教師首先要樹立正確的教學理念，理解文化意識的培養既要讓學生了解西方文化，也能正確看待中國文化，認識到中國文化的優秀之處。這樣學生才能兼容并蓄，全面發展，成為國家社會所需要的人才。

例如，在學習“If you go to the party，you'll have a great time！”的時候，教師可以向學生介紹西方的派對文化，說明派對在西方是非常重要的社交場合。但同時也要提醒學生注意，像一些影視作品中那樣非常奢華，顯得紙醉金迷的派對只是一種影視化的表達，有夸張的成分，而且本來也不值得提倡，與中國文化崇尚節儉的傳統美德不符。另外，教師還要向學生介紹中國自己的社交方式，說明中國人同樣好客，也重視親情和友情，而且有自己的特色，各有千秋。

2.2 組織文化類型活動。初中英語課堂的時間比較有限，教師不可能把所有寶貴的時間都用來詳解文化知識。而且，相對于口頭上的介紹來說，實際體會才能帶給學生更深的印象，信息密度也更大，能夠提高教學效率，促進對學生文化意識的培養。所以，教師可以將文化作為主題，組織一些專門的文化類型的教學活動，組織學生積極參加主題實踐。要注意的是，教師應該讓主題與教學內容之間相契合，要與英語知識的學習結合起來，讓學生在良好的文化氛圍中去理解知識，幫助學生將文化和知識更好地聯系起來。

3.深度閱讀解析語篇，讓學生感悟文化內涵

語篇屬于初中英語教材中的重要構成部分，表面上看起來是單詞的堆積，其實講述的內容較為豐富，除語言知識以外，還會涉及一定的文化元素。具體來說，在初中英語教學中，教師應該高度重視各個單元的語篇內容，帶領學生深度閱讀和解析，通過問題或任務等設計教學流程，引領學生梳理文章結構與寫作思路，挖掘和感悟文本中的文化內涵，并與類似的中國傳統文化作對比，使其發現中西方之間的文化差異，善于吸收各方文化的精華，知道文化的多樣性特征，讓他們學會認可和包容外國文化，最終有效提升自身的文化品格。

諸如，在Let’s celebrate！的Halloween教學實踐中，這是一篇介紹西方國家傳統節日——萬圣節的文章，教師可事先通過網絡渠道搜集一些有關萬圣節的圖片或視頻，包括：化裝舞會、南瓜燈、“Trick or treat”游戲、太妃糖蘋果、南瓜派等，制作成精美的多媒體課件，將語篇內容生動、形象地呈現出來。課堂上，教師先帶領學生觀看和欣賞，并分享自己課前搜集到的萬圣節起源、習俗和慶祝方式等文化信息，讓他們初步了解萬圣節的節日文化。

總之，初中英語教師不僅要認識到培養學生文化意識的重要性，而且要在日常教學中加以落實，要讓學生在對中國文化和西方文化有正確態度的基礎上去進行更多的了解，促進其英語核心素養的提升。這需要教師加強教學上的創新，轉變理念，優化策略。