以生為本理念下的小學英語教學模式研究

祁永順

(青海省海西州德令哈市濱河路小學 青海 德令哈 817999)

教育的主體是學生，教師所實施的教學策略，應該充分地關注學生的實際情況，應該圍繞學生而展開。因此，小學英語教師在進行知識的教學時，應當關注教育的主體，盡量將學生作為主題，圍繞學生展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生在良好的教學指引下，獲得英語水平的有效發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面對以生為本理念下的小學英語教學模式進行研究和思考，以供參考。

1.聯系生活實際，激發學生學習興趣

學生往往喜歡借助一些自己所熟悉的事物，會在生活元素的帶動下，以比較積極的姿態進行知識的學習。小學英語教師在進行知識的教學時，可以充分地關注學生所具備的這種特點，盡量引入生活元素，以此激發學生的學習興趣，促使學生積極學習英語知識。

講授“Weather”這部分的知識時，筆者便會采用生活化教學法進行教學。在課堂上，筆者會向學生詢問關于我們常接觸的天氣類型有哪些？的問題。在問題的推動下，學生會進行積極思考，說出自身的探究結果。當然，筆者會接著向學生詢問關于這些天氣類型具備怎樣的特點？喜歡那些天氣類型？為什么？等問題。學生則能夠在筆者問題的引導下，進一步講自身的關注點帶入到生活中，使得自身結合自己的實際生活經驗，解答出相關的問題的答案。依據學生所說的內容，筆者會逐漸深入的引出本節的知識，帶領學生學習和了解相關的知識，學生則能夠因此進入到更好地學習狀態中，以比較積極的姿態進行相關的知識的學習，使得自身的知識學習效果獲得了發展和提升，讓筆者因此順利達到了教育的目的，有效促進了學生的發展。

2.運用微課技術，有助學生深入理解

微課是基于科技的發展而產生和優化的，其具備比較生動且形象的形式，能夠將抽象的知識更為形象性的展現出來。因此，小學英語教師在進行知識的教學時，有必要對微課技術進行深入的研究和探討，巧用微課，引導學號生深入理解知識，使得學生的知識學習效果獲得發展和提升。

如，“At the farm”這部分的知識，主要的教育目的之一，就是使得學生能夠了解農村中常見的動物的英語詞匯。在講授這部分的知識時，為了促使學生加深對這部分的知識的記憶，讓學生的知識學習效果獲得發展和提升，筆者便將微課應用到了教育中。在備課階段，筆者會依據所講授的英語詞匯，在互聯網上搜集了與之相關的圖片、視頻、動畫等資源，并將這些資源進行了一定的整合，設計成了一段微視頻，將其放在了課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所設計的微視頻，巧用微視頻比較生動的形式，向學生講解相關的英語詞匯。微視頻所展現的畫面比較生動，能夠幫助學生了解和掌握本單元知識所涉及的英語詞匯，讓學生做好相關的英語知識的學習，促使學生更好地掌握相關的知識，增進自身的知識學習效果。

3.展開小組教學，提高學生合作精神

合作精神是當下學生的素養學習需求，這種精神能夠促使學生更好地與他人合作，更好地解決問題。小學英語教師在進行知識的教學時，可以依據學生的這一學習需求，展開小組合作，促使學生嘗試與同學進行溝通和交流，嘗試進行有效的小組合作，以此逐漸地發展并提升學生的合作意識，促使學生擁有良好的合作精神。

筆者在進行教學時，會充分地關注所教班級上的學生的學習水平，明晰學生的個性特點，并會以此為基礎，對學生進行小組的劃分，使得學生能夠被劃分為學習水平相等的幾個小組。在做好小組的劃分后，筆者便會向學生布置知識學習任務，促使學生依據任務，以合作的形式，進行知識的學習。當然，在學生進行知識學習的時候，筆者會對學生進行合理性的指引，促使學生能夠在組內積極分享自身的觀點，多多傾聽組內其他成員的觀點，為組內其他成員提供合理性的建議，積極配合組內其他成員，進行知識的有效學習。倘若學生在小組合作中出現了矛盾，筆者也會及時地參與，有效解決學生所遇到的矛盾，促使學生能夠逐漸地掌握良好的合作技巧，更好地與組內成員進行合作。這樣的教學形式，能夠促使學生逐漸地掌握良好的合作技巧，讓學生逐漸地形成較好的合作素養，發展自身的合作能力。

綜上，小學英語教師有必要對以生為本的理念進行深入的研究和了解，采用聯系生活實際、運用微課技術、展開小組合作的教學形式，有效踐行這種教學理念，以使得自身的教學能夠更為生動、有效，讓學生能夠在良好的教學形式的指引下，獲得更好的發展。