基于合作學習的高中地理教學探究

袁衛星

(江蘇省啟東市呂四中學 江蘇 啟東 226241)

隨著社會的發展，當前教育教學不在只注重提升學生的學習成績，而是在傳授學生學科基礎知識的過程中還需要注重培養學生的自學能力和創新能力。而在高中地理教學活動中采用合作學習方式不但能夠培養學生的創新觀念，同時還能夠有助于提升學生的創新水平和自學能力，轉變了以往由教師主導的灌輸式教學模式，促使學生在輕松愉悅的氛圍下積極展開自主學習活動，在生生互相幫助下完成相同的學習任務。

1.充分了解學生的實際情況，建立學習小組

建立有效的小組需要我們教師遵循組間同質和組內異質的原則。作為新時期下的一名高中地理從教者來說我們在開展小組合作教學的過程中需要放眼與學生整體，盡量將組建的小組維持在相同水平，小組中的成員有一定的差異。所以，我們在組建學習小組的過程中需要充分了解學生的實際情況。[1]比如，學生對地理基礎知識的掌握情況和學習能力強弱，還有思維活動程度以及心理素質與語言表達能力，還有學生的能力方面，如，興趣愛好或者是組織能力等，這些都是我們在組建小組過程中需要考慮的問題，對學生有了充分了解之后我們才能夠為學生分配小組職責，如組成或者筆錄以及發言人等，最后小組內在根據記錄的情況展開討論，這也不但能夠順利完成合作的既定教學任務，同時還能夠將學生的語言交流能力和合作能力切實提升上去。

2.啟發式教學激發學生學習興趣，培養學生的合作意識

在課堂中如果我們直接講解教學內容很難能夠吸引學生學習的注意力，在死氣沉沉的課堂教學氛圍下無法調動學生學習的積極性和熱情。所以將合作學習與啟發式教學有機融合到一起有助于調動學生學習的興趣，促使學生帶著飽滿的熱情積極參與進課堂教學活動之中，在實際教學中我們可以利用故事法或者是多媒體輔助教學為學生建立相關的情境教學，或者是通過演示以及指導學生參與進實踐活動之中，在這樣的氛圍下幫助學生深入理解課堂所學知識。[2]比如，在教學《大氣環境》這節地理知識的時候，我在課堂上利用多媒體教學設備為學生播放了三國演義中諸葛亮火燒上方谷的視頻片段，利用諸葛亮將司馬懿困在上方谷中，眼看就要被燒到全軍覆沒的時候，突然下起了大雨，這也使司馬懿順利脫困這樣的情境展開教學活動，在這樣的情境之中引發學生展開思考，這場雨的由來是天意嗎？然后組織學生通過小組合作的方式探討為什么會出現這樣的現象，這樣的現象與熱力環流有沒有關系？通過這樣的方式逐步引導學生掌握這節地理內容，通過這樣的激發學生的求知欲和學習的興趣，以此培養學生的合作意識，同時還能夠使學生在合作交流順利完成課堂既定的教學任務。通過這樣的啟發式教學模式不但可以培養學生學習地理的興趣，同時還能夠使學生在情境中充分體會地理知識的重要性，在學生合作探究中不但活躍了課堂教學氛圍，同時還能夠使學生積極主動探究地理知識。

3.通過問題引導學生展開合作學習

在高中地理教學過程中難免會遇到各種疑難問題，這個時候我們完全可以通過問題來引導學生展開思考，以此推動合作教學的順利實施。首先在課堂中組織學生熟悉教材中所涉及的內容，然后聯系實際生活中的地理現象，通過學生所熟知的生活元素引導他們展開合作探究，充分掌握和理解課堂所學地理知識。為了能夠使學生更深層次的思考相關問題，我們需要適時的為學生進行引導，這樣能夠使學生深入思考和合作交流，全面剖析問題。[3]比如，在教學《地球的運動》這節地理內容的時候，我們可以通過采用地球運動所產生的地理現象，利用我們實際生活中日夜交替的變化創設問題引導學生展開思考，在我們所生活的地球上，有沒有一個地方是沒有白天或者黑夜的呢？之所以產生晝夜交替的原因是什么呢？時差是什么？為什么會有四季的變化，每個季節的星座為什么是不一樣的呢？為什么我們的生活中會有嚴冬和酷暑？夏天為什么太陽出來的早而下去的晚，冬天卻是正好相反呢？為什么每四年會出現一個閏年呢？在課堂上組織學生以小組為單位來分析這些問題，在小組合作中學生一定會說出原因，但卻不會很詳細，這個時候我們就可以通過這些問題來引入這節課堂教學內容了。

4.結束語

最好的學習方式就是由學生自己親手感受和發現，這樣他們才能夠深入理解所學內容，那小組合作的重要性就不言而喻了，在這種新穎的教學模式下不但幫助我們打破了傳統教學模式的束縛，同時還能夠使以往死氣沉沉的地理課堂變得豐富多彩，同時還活躍了課堂教學氛圍，有助于激發學生學習地理的興趣，拓展學生知識視野，有效的提升了學生的合作能力。