核心素養(yǎng)下初中地理信息化教學(xué)研究

盧方芳

(湖北省荊州市沙北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖北 荊州 434000)

時代的進(jìn)步促進(jìn)了信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)有推動了新課程改革的前進(jìn)，通過圖文并茂的格式帶給學(xué)生視覺的新鮮感，通過影音結(jié)合的方法帶給學(xué)生感覺的沖擊力。信息技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。下面，筆者將從初中地理教學(xué)角度，闡述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)下信息化教學(xué)有效策略。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“人地關(guān)系”是地理學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，也是在教學(xué)過程中最能夠闡明地理教學(xué)價值的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開幫助學(xué)生樹立正確的“人地關(guān)系”觀念。但是人地關(guān)系不是一節(jié)課、一個單元就能講明白的，它是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，貫穿于初中乃至高中地理教學(xué)的始終。通過具體的地理知識，在地理現(xiàn)象和地理問題的學(xué)習(xí)中融入人地關(guān)系的認(rèn)知，可以打破學(xué)生對于地理學(xué)科枯燥乏味的表面現(xiàn)象，能夠主動探求地理學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問題的地理應(yīng)用能力。通過大量的地理實(shí)踐教學(xué)顯示，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造生動、活潑的課堂氛圍。[1]

例如：在學(xué)習(xí)《人類的聚居地——聚落》的教學(xué)內(nèi)容時，教師最好的課程形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以直接走進(jìn)人類現(xiàn)有聚居地的情景，因?yàn)閷W(xué)生通過文字是不能真正感受到聚落的存在的，只有教師利用網(wǎng)絡(luò)資源將比較知名的聚落展示在學(xué)生的面前教師可以用編輯匯總圖片集錦或者網(wǎng)絡(luò)中的視頻資料展示法國巴黎塞納河沿岸、意大利的威尼斯城、我國山西的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)這幾個典型的聚落。學(xué)生才能夠有視覺的震撼，并且充分認(rèn)識到由于自然和社會的發(fā)展，一些特色鮮明的村、鄉(xiāng)村聚落正在逐漸減少，在鋼筋水泥的“城市森林”里有文化特色的傳統(tǒng)民居也被一些高樓大廈所代替。學(xué)生才會深入思考保護(hù)好聚落中有價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址的方法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)聚落的思想情感共鳴。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充教材內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

初中地理學(xué)科從地理環(huán)境、自然科學(xué)方面為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從社會科學(xué)和人類活動方面為學(xué)生提供探索資源，地理是集區(qū)域性和綜合性于一體的學(xué)科。在初中地理的教材中，為了能夠深入學(xué)習(xí)地理知識，往往對全面的地理知識進(jìn)行區(qū)域劃分，這樣雖然可以深入剖析區(qū)域地理知識，但也因?yàn)榉謪^(qū)劃片的教學(xué)安排，割裂了地理之間的整體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)利用圖形視頻演示信息化手段，可以突破時間和空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，將區(qū)域地理信息和知識進(jìn)行整合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的全面性和直觀性。[2]另外，信息技術(shù)的高超之處在于可以通過技術(shù)手段進(jìn)行模擬仿真的操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，改變抽象的理論表達(dá)方式，取而代之的是感官的刺激，這對于拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)視野有突出作用。例如在學(xué)習(xí)《世界氣候分布》的內(nèi)容時，教師在講世界氣候類型的分布時，要將世界不同區(qū)域的氣候通過制作課件的形式在備課時進(jìn)行整理，以幫學(xué)生通過不同的自然景觀和氣候類型結(jié)合起來，從而進(jìn)一步總結(jié)出氣候全球分布規(guī)律，通過教師對教材內(nèi)容的擴(kuò)充，拓展學(xué)生的知識庫。

3.通過信息技術(shù)提升學(xué)生環(huán)境意識，建立可持續(xù)發(fā)展觀

在初中地理的學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提出要通過地理知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生站在可持續(xù)發(fā)展的角度去思考人類社會發(fā)展的課題，從資源、能源、人口增長和環(huán)境問題等多角度探究人類發(fā)展的問題。初中地理課堂教學(xué)中將這些知識一股腦的以文字的形式傳遞給學(xué)生，即使有的內(nèi)容輔助有插圖進(jìn)行說明，但是也難掩教材學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥。傳統(tǒng)的講授課本內(nèi)容的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上學(xué)生發(fā)展的需要了，學(xué)生更渴望通過更多的途徑了解世界，更希望能夠站在可持續(xù)發(fā)展的視角下認(rèn)識當(dāng)今社會面臨的發(fā)展中的問題。信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升學(xué)生環(huán)境意識，建立可持續(xù)發(fā)展觀發(fā)揮重要作用。通過多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源將社會中嚴(yán)峻的問題的涉及的影像、圖片更鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以近距離感受一些社會發(fā)展中產(chǎn)生的環(huán)境問題，資源不平衡等。只有提供的知識是客觀真實(shí)的，學(xué)生的認(rèn)知才會更加客觀和深刻。

總而言之，在初中地理教學(xué)中融入信息化教學(xué)手段，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能動性大有裨益。新課程改課下的初中地理學(xué)科更注重在情感態(tài)度和價值觀的范疇內(nèi)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這符合國家在教育領(lǐng)域里倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。時代的進(jìn)步為教育的長足發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各學(xué)科要將信息化教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，全面提升學(xué)生的品格和能力，不斷為教育教學(xué)注入活力！