農村小學自然教育活動的課堂教學指導模式

張樞練

(廣東省廣州市增城區派潭鎮第二小學 廣東 廣州 511358)

引言

小學自然活動是啟蒙兒童科學意識的基礎內容，對培養學生的科學素養和綜合素質都有著重要意義。在農村小學中開展自然活動是非常便利的，然而想要利用好農村資源優勢，教師應該從課堂設計入手，通過更完善的策略利用好自然和各種優勢條件，從而來提高教育活動的有效性，讓農村小學生更愿意主動探索自然知識和奧秘，更能利用知識去思考和解決問題，同時還能勇敢創新和實踐。這樣才能讓小學生全面掌握能夠促進自身終身學習必備的技能和基礎知識，構建更多的學習和生活經驗，還能不斷對生活環境展開探究。

1.讓自然活動走出校園激發學生積極性

作為農村小學一線教師，想要提高小學自然教育活動的教學效率，首先我們應該對當地的自然教學資源有更全面的了解，例如當地的農作物有哪些，動植物資源、礦產資源、主要河流等，這些都是設計自然教育活動的前提，再進一步了解了本子自然條件，掌握資源優勢之后，我們在進一步設計自然教育活動。例如在《土壤——動植物的樂園》自然活動，我們完全可以讓活動走出校園，選擇比較安全且有標志性的地理位置為學生展開更貼合自然資源的講解。讓學生知道當地的土壤有哪些植物，土壤的特點是什么對土壤表面和土里生活的動植物進行更細致、全面、有順序的觀察和記錄。在戶外活動中，我們要激勵學生勇敢提出問題，不斷的表達自己的觀點。以觀察動植物特征為例，學生自己選擇更感興趣的一塊區域進行觀察，可以適當的利用工具來挖掘土壤，方便更深度的觀察和研究，其次是用眼睛看，用鼻子聞，或者用手觸摸等，這些活動在是在學校中無法親身感受和體驗的，但是戶外活動中卻能夠為學生提供充足的學習條件，因此我們要利用好這樣的戶外活動優勢，讓學生自主觀察和記錄動植物名稱特點等，計算觀察的動植物數量，通過這樣的方式學生才能深刻領悟到突然對生物生存的重要性，因此進一步激發環境保護的意識。

2.教材與農村生活實例結合提高理解力

農村小學的學生大多數從出生就一直生活在農村，他們對農村生活以及自然事物已經有了初步了解，并且有很多學生還能會體驗一些簡單的勞動生產活動等。學生的這些經驗也可以作為我們開展自然活動的一個方向，將教材中學生需要掌握的知識與農村生活實例相結合，這樣更容易提高學生的理解能力，這一教學措施更類似情境教學，讓學生對知識不再感到陌生，并且還能結合實際充分感知知識。例如在學習《做大自然的孩子時》，我們可以讓學生自己選擇一些他們自己認為與我們生活中衣食住行有關的動植物帶到課堂中，然后讓每個學生說一說，自己帶來的物品為什么與生活中的活動有關系？有些同學可能會帶來棉花、木棍等這些都是與農村的真實生活非常貼近的材料，棉花可以做成衣服、被子；木棍可以做成房子等。讓學生把材料帶到課堂上是引導學生更全面的思考我們人類與動植物之間的緊密關系，從而更加關注這些動植物資源。最后在讓學生隨機進行分組，利用手中的材料制作成一個涵蓋動植物保護主題的手工作品，作品形式不限。在不受約束的情況下，才更容易激發學生的思考和聯想與創意，從中培養小學生綜合能力。

3.小組合作實踐探究自然科學問題

為了能夠不斷拓寬學生的視野，構建學習經驗，我們還可以讓學生通過小組合作的方式去探究課本上或者課本外的自然科學問題。這樣一來學生可能會主動收集資料，進行合理分工與配合，利用農村的本土資源進行操作實踐和探究。活動結束后組內進行活動評價，活動結果可以在課堂上進行展示與分享，教師也可以相應做出評價，激勵學生進步。

總結

總而言之，農村有著豐富的動植物資源和礦物質資源，所以教師在開展自然活動課程中，應該充分利用這些資源優勢調動學生的積極性，培養學生的大膽創新和勇敢實踐的精神，并通過合作探究、獨立研究等多種凡是突出學生的主體地位，讓學生既能夠自己通過觀察結合教學及教師的講解解決問題，同時還能通過發現自然現象與同學展開問題討論，讓自然活動走出校園，使學生進一步接觸和體驗這些課本上才能了解的知識。這樣一來學生會有更濃厚的興趣進行深度學習，也為培養學生的核心素養做好鋪墊。