初中生物課堂教學信息技術運用分析

胡明清

(陜西省勉縣周家山鎮初級中學 陜西 勉縣 724200)

生物的學習獲得有關生物體的就夠層次、生命活動、生物與環境、生物進化及生物技術等生物學的基本事實、概念和規律的相關知識，并且能夠獲得有關人體結構和功能的衛生保健知識，幫助學生生理和心理的健康發展，是初中課程學習中重要的一部分。生物課程可以幫助學生了解生物學的基本事實、概念和原理等方面的基礎知識。初中生在學習生物的過程中，信息技術教學方法可以幫助學生直觀的理解知識和掌握知識，并且能夠給學生演示一些生物實驗，有助于學生學會實驗探究和證據推理，培養學生的生物精神。

1.初中生物課堂教學信息技術運用的重要性

在生物教學中教師要意識到，學生的學習都不僅僅是知識的學習，更重要的是學習能力的培養。生物學科的知識系統性和抽象性都比較強，學生理解起來具有一定的難度。學好生物學科也要求學生能夠掌握生物的態度和學習生物的能力。初中生物教師需要能夠熟練掌握信息技術來開展生物教學。如果學生僅僅是學習生物知識，通過死記硬背獲得的知識也許能應付考試，但是為了學生生物學習的長久發展，教師需要培養學生的學習能力。而初中生物也是一個實驗性較強的學科，學生需要通過實驗發現規律，也要同時實驗檢驗生物原理。所以教師需要注重生物教學中結合信息技術，來更高效的培養學生的生物學習能力。[1]

2.初中生物課堂教學信息技術運用的策略

2.1 利用微課導入課堂。生物本身是一門嚴謹的、并且需要嚴密邏輯的學科。初中生物具有抽象性和系統性，需要學生能夠真正的理解生物知識和規律。這就需要在教學的過程中創設較為直觀和具體的情境。小學生物教師可以在課堂導入部分播放微課視頻，給學生看一些與課堂內容有關的視頻。同時，也可以調動學生的積極性，學生通過這種方式學習，會更加深刻的理解和記憶，也能學以致用，有助于學生更清楚地認識生物、掌握生物的規律。例如在《食物中的營養物質》這一部分內容的學習時，教師可以先通過微課視頻給同學們展示人體需要的主要營養物質及比例，或者一些生活中常見的食物中的營養物質組成，作為課堂的導入。幫助學生直觀的學習生物知識。通過較為直觀和形象的課堂導入，引導學生帶著問題探索和學習，同時培養學生觀察能力和思考能力，對小學生物的教學起到推進的作用。同時，學生對生物產生了興趣，有利于促進學生主動學習更多的生物知識，進而提高學生的生物核心素養。

2.2 利用信息技術增加課堂趣味性。在教和學的過程中，教師發揮主導的作用，但主體是學生。增強學生在學習中主體地位的體驗感，有助于學生產生自主學習的意識。生物教師在課堂上可以采用不同的方式來引導學生學習，例如使用多媒體技術來豐富課堂。[2]例如一些需要直觀的展示，但是沒有現實條件來進行實驗。例如在《血流的管道—血管》這一部分內容的學習中，因為人體內血管錯綜復雜，只靠簡單的講授或教材上的圖片學生無法獲得直觀的感受，由于中學條件的限制，學生也很看到真實的模型，所以教師需要利用類似教學課件或者視頻的方式，向學生展示人體血管的分布，幫助學生理解和掌握這部分知識。

2.3 利用多媒體技術幫助學生聯系生活實際。生物學是學生通過學習知識，了解人與自然的關系。初中教師在教學的過程中可以通過多媒體技術幫助學生把生物知識和生活實際相聯系，這樣有助于學生更好的理解知識，加深學生對知識的理解，也可以引起學生對生物的好奇，生物的有好奇可以讓同學們更加主動地學習。同時也可以讓學生根據所學的生物學知識解釋生活現象。另外，升入初中后學生會發現學習任務比初中重很多，知識也相對深奧，其中生物知識內容尤其抽象難懂，學生在學習中學生容易出現一些畏難情緒，初中教師可以采取相應的信息技術使學生對生物知識產生自主學習的積極性。學生一旦具備了學習興趣，就會去主動探究知識，從而促進自身生物學習能力的提高。如學習《人類活動對生態環境的影響》這一課的內容時，教師可以利用微博或知乎等等開啟關于這一問題的討論，啟發學生主動去生活中發現相關的問題，并積極參與討論。這種方式通過結合到學生喜歡的網絡平臺來開展教學，幫助學生主動去發現知識，理解知識。

3.結束語

初中生物教師需要明確目標，生物學習不僅僅是知識的傳授，更要結合生物學科的要求，在教學過程中注重生物的學習能力。隨著網絡時代的發展，教師需要與時俱進，能夠結合學生的需要和現有的理解能力，能夠適當的利用信息技術，幫助課堂能加豐富多彩，也能幫助學生更好的學習生物知識。