淺談初中物理高效課堂教學的構建與應用

肖 勇

(廣東省廣州市增城區永寧街永新中學 廣東 廣州 511356)

初中階段的學生具有較強的動手能力和學習能力，面對新知識時有較快的接受速度，但由于初中生的思維能力處于發展階段，又因為年紀較小約束能力不強，在面對物理中較為抽象的知識時，理解起來會有一定的難度。隨著新課程改革的不斷推行，初中物理教學觀念發生了改變，教師不僅要為學生傳授物理知識，而且還要培養學生的能力素養，促進學生的全面發展。在這樣的教育背景下，構建高效課堂就顯得尤為重要，教師需要積極投身于實踐當中，不斷反思并創新現有的教學模式，以達到初中物理教學的高效性。基于此，筆者結合教學經驗及實際教學案例，對初中物理該校課堂教學的構建與應用進行了分析，并提出了以下幾點可行的策略。

1.改變傳統的教學觀念

雖然新課程標準已經推行有一段時間了，但由于部分教師受傳統教學觀念影響較深，在開展教學活動時仍然有過分依賴教材大綱的情況，導致學生的學習效率受到影響。在新時代的教育理念中，教師應當主動轉變教學觀念，豐富初中物理課堂教學內容，通過形式多樣的教學活動完成對學生知識傳授的同時促進學生全面發展。因此，初中物理教師需要學會與時俱進，尋找更高效的物理教學方法，對當前最新的教育理念進行思考。例如，物理教師可以借鑒其他教師的教學模式，并根據自己的教學內容及學生實際情況進行調整，找到一條或多條適合自己班級的教學模式。除此之外，物理教師還要對課本內容進行深度理解，并以此為基礎進行擴展，豐富學生的知識視野，為高效課堂的構建奠定扎實基礎。

2.積極開展小組合作學習

在初中物理教學過程中，教師需要積極引導學生開展小組合作學習，并以此來激發學生的學習熱情，提高整體的學習效率。學生在小組合作學習的過程中，可以相互交流各自的想法，并以此纏上思維上的碰撞，培養學生的思維能力及想象力。而且，在小組學習的過程中，學生能夠更加主動地參與到學習中，通過討論加深對物理知識的理解與掌握。例如，學習“聲的利用”時，由于學生已經具備了一定的收集信息和處理信息的能力，物理教師將學生分成不同的小組，讓學生通過不同的渠道來收集符合教學內容的信息。在課堂上以競賽的形式讓學生踴躍把各自小組收集的信息進行展示，激發學生的學習積極性。通過簡單的小組合作學習，學生知道了超聲和次聲的特點，并且理解了它們的應用性和破壞性，并且在此基礎上提高了學生的合作能力及團隊意識，推動了初中物理高效課堂的構建。

3.落實學生的主體地位

現在的教育理念更加強調學生自主學習，教師不再是課堂中的主體，教師要引導學生進行自主學習。因此，初中物理教師不能再局限于對學生學習成績的提升，應當積極落實學生的主體地位，樹立平等的師生關系，鼓勵、引導學生表達自己的看法和疑惑。當教師與學生的互動變得頻繁以后，教師可以根據學生的反饋準確了解學生對知識的理解程度，并且可以更有針對性地安排后續的教學內容。例如，學習“生活中的透鏡”時，經過師生的互動與合作制作完成了模型照相機，讓學生們了解了照相機的成像原理，并且讓學生掌握了凸透鏡成實像和虛像的主要特征。在師生互動的過程中，學生與教師的關系被拉近，面對教師的各種提問，學生非常踴躍的進行回答，教師從眾多回答中發現了學生知識掌握的薄弱之處，并對此部分知識進行了詳細講解，幫助學生加深理解程度。而且，在課堂小結的時候，教師讓學生們根據板書內容對本節課的學習進行了總結：自己學到了什么？通過學生們的反饋，教師有針對性地對下節課的教學內容進行了安排。通過對學生主體性的積極落實，幫助學生加深了對物理知識的理解，有效構建了初中物理高效課堂。

4.營造融洽和諧的學習氛圍

良好的課堂氣氛會直接影響學生的學習效率，初中物理教師應當善于激發學生的學習熱情，營造融洽和諧的學習氛圍，以推動高效課堂的構建。因此，教師需要在關注教材內容的同時了解學生的興趣愛好，通過幽默風趣的語言拉近師生關系。例如，期中考試結束以后，部分學生的物理成績并不是很理想，面對這種情況物理教師并沒有對學生進行批評，而是借此機會對學生進行了激勵，幫助學生重新樹立了自信心。再比如課堂教學中，教師經常用微笑面對學生，讓學生對教師沒有恐懼感，使課堂氣氛變得融洽和諧。當班級中擁有良好的學習氛圍以后，學生會更主動地參與到學習中，課堂效率自然會大大提升。

5.結束語

總的來說，初中物理高效課堂的構建方法有很多，教師應當在實踐中不斷探索新的教學模式，合理開展教學內容。在初中物理高效課堂中，教師應當積極轉變教學理念，從學生的實際情況出發，促進學生的全面發展與提升。