基于立德樹(shù)人的高中物理教學(xué)研究

廖 旺

(重慶市璧山中學(xué)校 重慶 璧山 402760)

樹(shù)人需先立德，黨的十八大報(bào)告中將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，要求正視學(xué)生的道德培養(yǎng)需求，將知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、道德教育放在同等重要的位置上，全面推行素質(zhì)教育。高中物理要發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，將立德樹(shù)人落在實(shí)處，并堅(jiān)持貫徹于高中物理的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

1.在理論知識(shí)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人

在高中物理教學(xué)中物理概念、物理規(guī)律是非常重要的理論知識(shí)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生需要借助物理概念去理解和揭示物理規(guī)律，并借助清晰的物理概念、定律來(lái)將物理知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，因此理論知識(shí)是學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的重要前提。因此在教學(xué)過(guò)程中老師可以將理論知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，既能夠降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)熟悉的生活素材、生活案例也能夠有效激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，為滲透立德樹(shù)人做好了鋪墊，使學(xué)生在知識(shí)探究中潛移默化的完成了道德培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這課時(shí)，老師就可以以生活中常見(jiàn)的汽車追尾事故為例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在日常生活中保持車距為什么非常重要，使學(xué)生在思考避免追尾、碰撞的過(guò)程中加深對(duì)牛頓第一定律的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用物理概念、物理定律去解釋交通規(guī)則，使學(xué)生在日常生活中積極的遵守交通規(guī)則，形成良好的行為規(guī)范，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹立德樹(shù)人

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理定律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)都離不開(kāi)大量的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在物理實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究中事實(shí)就是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，從而面對(duì)問(wèn)題時(shí)科學(xué)的判斷，理性的分析，實(shí)事求是的解決問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“機(jī)械守恒定律”這章時(shí)，針對(duì)功與速度之間的關(guān)系老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探究功與速度變化的關(guān)系”的物理實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)找出物體的動(dòng)能可能與哪些因素有關(guān)？動(dòng)能與速度又有著什么樣的關(guān)系。使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究中結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到了功與速度之間的關(guān)系，經(jīng)歷從困惑走向豁然的科學(xué)探究過(guò)程，既使學(xué)生深刻的理解了其中的物理規(guī)律，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證的、全面的去分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題，形成了良好的科學(xué)價(jià)值觀，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。[1]

3.借助物理發(fā)展史中落實(shí)立德樹(shù)人

在高中歷史教學(xué)中，物理發(fā)展史也是物理學(xué)科最具人文色彩的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)施立德樹(shù)人教育的重要載體。物理學(xué)史凝聚了物理學(xué)家的對(duì)物理現(xiàn)象的研究歷史，像一座知識(shí)的寶塔，將物理知識(shí)形成知識(shí)體系，展現(xiàn)出物理學(xué)家的智慧，其中蘊(yùn)含著豐富的物理文化，涵蓋了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀以及豐富的愛(ài)國(guó)主義教育資源，因此物理學(xué)史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶、價(jià)值觀的建立、道德素養(yǎng)提升的重要載體。比如學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這課時(shí)，老師可以為學(xué)生講解中國(guó)古代四大發(fā)明——指南針，為學(xué)生講述凝聚了中國(guó)人民智慧的指南針對(duì)此現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針對(duì)科學(xué)的進(jìn)步和文明的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，古人利用地球表面的磁體，借助磁體同性相斥、異性相吸的性質(zhì)來(lái)指示南北，在航海、軍事、測(cè)量等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。學(xué)生在老師講述的磁現(xiàn)象物理學(xué)史中感知到中國(guó)人民的智慧，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。又比如老師為學(xué)生講述兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取㈠X學(xué)森突破沖沖阻力堅(jiān)持回到祖國(guó)懷抱，放棄了國(guó)外的優(yōu)渥生活，飽含對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展做出了偉大的貢獻(xiàn)，正視科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，堅(jiān)持不懈的努力才換來(lái)了今日中國(guó)的進(jìn)步和強(qiáng)大，使學(xué)生從科學(xué)家刻苦鉆研報(bào)效祖國(guó)的感人事跡中使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，積極的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，為祖國(guó)富強(qiáng)而奮發(fā)圖強(qiáng)，使學(xué)生形成了良好的品德素養(yǎng)和思想意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)既是學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是事實(shí)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，掌握了運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生帶來(lái)思想的熏陶和心靈的啟迪，使學(xué)生成為了知識(shí)、能力、品德全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。