培養數學閱讀,增強邏輯理解
——小學數學閱讀性教學討論

宗文慧

(河北省黃驊市羊二莊鎮齊莊中心校左莊學校 河北 黃驊 061100)

數學閱讀能力是提高學生自主學習能力的重要基礎和核心。此外，小學階段是學生數學閱讀能力發展的黃金時期。因此，有效地提高學生的數學閱讀能力是教師教學的重點和難點之一。小學數學閱讀結合了廣義閱讀和數學學科的特點，需要從閱讀的共性和數學學科的獨特性兩個方面來探討小學數學閱讀能力的構成和培養。結合以上兩個方面以及學生的年齡特點，分析了小學高級階段數學能力的構成，并提出了一些培養建議。

1.閱讀和數學閱讀

在這一階段之前，孩子通常通過聽和看來獲得新知識。在這一階段，學生可以通過閱讀掌握獲取新知識的技能。在第三階段結束時，學生通過閱讀渠道獲取信息的效率將大大超過其他獲取知識的方式。因此，第三階段需要注意學生閱讀能力的培養，這對學生今后的閱讀能力和閱讀習慣有很大的影響。

2.論小學數學閱讀能力的構成

2.1 有效的信息選擇和語義轉換能力。在數學閱讀過程中，我們需要接觸數字、符號和圖形，并找到它們之間的關系，這是一個有別于其他閱讀的重要特征。數學的學科特征使數學閱讀比一般閱讀更注重理解。要求讀者選擇閱讀材料中有效的信息，進行語義轉換，即提取有用的數字、符號和圖形信息，并將這些內容轉化為可接受的語言習慣。根據閱讀的實際情況，要求讀者靈活有效地將閱讀材料的不同形式轉化為自己更好的理解形式，實現抽象表達與具體表達的相互轉換，符號與圖表的相互轉換。

2.2 閱讀過程中認真細致投入的能力。在閱讀小說或故事時，我們可以跳過枯燥的階段，而不影響對材料整體內容的理解，但數學閱讀材料的情況并不經常如此。學生對數學材料中的每一個詞、每一個詞、每一個句子都了如指掌，但他們很難體驗到數學思想，這是由數學材料的嚴密性、數學語言的抽象性和數學學科的邏輯性所決定的。因此，讀者在閱讀的過程中必須全身心投入，這是一種態度，也是一種能力。在平時的作業、考試過程中，往往學生在分析錯題的過程中出現“粗心”“錯題”等問題，其實是在閱讀過程中不夠認真細致的輸入，對材料中的個別句子理解不到位。例如，“一段路計劃每天修建48米，需要25天。如果你提前5天完成，你每天要完成多少米？”問題的關鍵詞是“提前”，如果忽略提前，問題的意思就會完全改變。在數學閱讀過程中，每一個單詞、數字、符號、圖表等都需要仔細閱讀和分析，不要跳讀，要充分理解其內容和意義。

3.小學數學閱讀能力的發展

3.1 養成數學閱讀的好習慣。養成良好的閱讀習慣可以提高學生的閱讀自主性。數學閱讀與普通閱讀是一致的，需要一定的閱讀量。閱讀習慣的培養主要從三個方面入手:一是預習，預習是培養學生閱讀能力的途徑之一。讓學生試著讀課本上的例子，試著說問題，試著解釋例子，達到理解新知識的效果。二是推薦閱讀書目作為學生的課外閱讀材料。與教材相比，課外閱讀材料的范圍更為廣泛，其內容不局限于課堂知識。通過更多有趣的課外數學閱讀材料提高學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀自主性，有效增加數學閱讀時間。教師可以每周定期組織數學閱讀交流日，讓學生交流數學課外閱讀材料和閱讀經驗。第三，冷靜下來閱讀。對于數學材料的閱讀，要提醒學生為困難做好準備，克服浮躁的情緒，靜下心來仔細閱讀，解決材料中的難點部分，這也是數學閱讀的樂趣所在。

3.2 注意課堂閱讀。充分利用課堂時間，把發展數學閱讀能力納入課堂教學內容。不同的班級應該采用不同的閱讀方法。在學習數學公式的過程中，我們需要讓學生明白，公式應該在理解的基礎上記憶，而不是死記硬背。在學習數學概念的過程中，關鍵是要讓學生掌握關鍵詞。在理解關鍵詞的過程中，他們能夠理解數學概念，并最終使用識別概念。數學閱讀的例子,首先解決了新單詞和單詞的例子,突破語言障礙,閱讀和理解整個材料,理解閱讀材料的意義和要求,然后不擔心看到直接的解決方案,試圖讓學生通過分析找到解決問題,然后分析與材料中給出的答案,從而加深學生對實例的理解，加深我的印象和理解。

4.結束語

小學數學閱讀能力的培養不僅是新課程標準的教學要求，也是這個時代學生閱讀能力提高的黃金時代。這是決定學生未來閱讀能力的關鍵時期，也是學生學習數學的重要途徑在實踐教學活動中，我們也可以看到教學實踐活動存在的一些不足。為了提高學科教學質量,我們應積極建立一個以學生為中心的課堂,以滿足學生的需求,深化教學方法研究,致力于教學模式的應用,這是符合小學生的生理和心理特點。