核心素養下初中數學智慧學習實施策略研究

徐浙峰

(浙江省慈溪市橋頭初級中學 浙江 慈溪 315300)

智慧學習的開展與進行，是在數字化學習和移動學習的大背景下實現的，這是一種新型的學習方式，需要引導學生們在一個智慧的環境下，通過個性學習、高效學習、持續性地學習，對學習資源進行有效吸收，并切實提升自身智慧能力和創新能力，同時可以滿足培養學生核心素養的要求。在構建智慧學習課堂過程中，教師要能夠著眼于教材和學生學習情況，通過多樣化手段，為學生構建良好學習氛圍，使其能夠切實感受到數學學習的樂趣，并積極主動投入其中，切實增強自身綜合素養。

1.運用微課形式，指導學生自主學習

在數學教學中構建智慧化環境，需要教師能夠依據學生們的學習能力、興趣愛好、學習需求及核心素養培養目標，并著眼于教材內容，為學生們創設一種良好的學習環境，并調動其學習能動性，指導學生在一個智慧化的氛圍下，積極主動地開展自主學習。對此，教師可以將微課運用其中，在開展課堂教育活動前，教師根據教材重難點，對相關內容進行細致分析，并據此制作微課，促使學生提前觀看。微課在教學中的運用充分發揮了互聯網的優勢作用，并使學生的自學能力大大提升，能夠為構建智慧課堂、發展學生核心素養奠定堅實基礎。

比如在學習《一元一次方程》這部分內容時，為了培養學生的建模能力、運算能力和邏輯推理能力，教師通過微課，對學生進行點撥，通過自主探究，可以促使學生根據方程解的概念，會估算出簡單的一元一次方程的解，并通過對多種實際問題的分析，感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義。在這樣的學習氛圍下，能夠促使學生的自主學習能力大大提升，數學教學質量也會不斷增強。[1]

2.創新教學模式，發展學生綜合能力

在智慧學習大背景下，教師要改變傳統教學策略，充分運用現代化信息教學模式，并吸收新課程改革方案中的教育理念，積極創新授課模式，促使學生能夠有效取得更好的學習效果。傳統數學教學的主陣地主要集中在課堂，但是由于課上時間有限，在課下，學生們遇到問題時，時常因無法及時與教師取得溝通和交流，導致問題的積壓，從而逐漸喪失探究動力。智慧學習模式能夠讓學生學習過程變得更加順暢、無障礙，保證學習者的學習積極性不會因學習環境的改變而減退。

運用微信、QQ、釘釘開展的線上教學活動，體現了智慧學習模式的優勢性，學生通過參與線上學習，能夠提高與教師的互動效率，并能夠將自己遇到的學習問題及時加以解決。比如在學習《乘法公式》這部分內容時，通過教學反思與總結，可以發現，學生們在平方差公式的推導過程時常出現偏差，對此，教師可以通過線上教學方式，為學生們出示相關習題：①(a+2b)(a-2b)；②(2a+5b)(2a 5b)；③( -2a - 3b )( -2a + 3b )指導學生共同開展練習活動，然后再針對學生做題過程中出現的錯誤進行分析探究，促使學生能夠減少與之相關的錯誤再次出現，當師生能夠在交流互動中對易錯問題進行分析論述，學生的學習效果和教師的授課效率會更好地提升發展起來，學生的核心素養能力也會隨之提高。[2]

3.運用電子白板，構建良好學習氛圍

在智慧化學習理念指導下，要求教師能夠為運用信息化教學設備，為學生們提供具有個性化的教學資源和教學服務，以此增強學生的探究興趣。同時，還要求學生能夠通過獨立學習及協作學習形式，使課堂變得更加靈活有趣。

對此，教師可以充分運用電子白板，根據教學內容，為學生們創設多樣化教學情境，比如在學習《平行線》這部分內容時，教師可以提前做好教學準備，在教學導入期間，運用電子白板的圖像展示功能，為學生們出示生活中具有“平行線”屬性的圖片，比如：操場上的跑道、音樂教材中的五線譜等等，馬路上的斑馬線等等，促使學生能夠調動自己的視覺感官，提高對于相關內容的學習興趣。同時，為了培養學生的智慧能力和創新能力，教師還可以組織學生們開展合作探究，對相關問題進行交流探討，促使學生能夠在互相幫助中，激發智慧能力。在課上，當教師能夠運用信息化手段，為學生學習構建良好氛圍，學生對于數學學習的熱情和核心素養會不斷增強。[3]

綜上所述，可以看到，在初中數學教學活動中，運用智慧化教育理念，能夠有效使得授課模式得以創新優化，切實增強學生對于數學活動的參與興趣，并在潛移默化中提升自己的學習能力和學科素養。