巧用翻轉課堂，構建英語自主課堂

翟玉東

(河南省商丘衛生中等專業學校 河南 商丘 476000)

近些年來，在新課程教育改革的不斷影響下，加之現代教學理念的提出。科學技術作為教具不斷的輔助課堂教學越來越受到重視。因此，翻轉課堂的教學策略不斷被廣泛的普及，并取得了良好的教學效果。所謂的翻轉課堂簡單概括來說，教師作用多媒體教學設備作為教學的輔助手段，利用微課視頻等，激發學生們的學習興趣，讓學生們充分感受到自己在課堂教學活動中的自主性，將被動的學習轉變為主動的學習，在一定程度上提高了學生的學習效率。因為，這種新型教學模式充分尊重了教學發展的基本規律，尊重教師的教學習慣，并符合該階段學生對于知識掌握的基本要求。那么，具體運用“翻轉課堂”如何激發學生們的自主學習能力，有效凸顯出中職階段英語教學工作的價值，具有以下幾個方面:

1.鼓勵學生們課前自修，培養學生自主學習能力

課前預習是培養中職學生們自主學習能力的關鍵階段。在進行教學之前，教師應當為學生們提供廣泛的視頻教學內容和音頻等資源。可以和英語課堂上所講的內容一致，這樣教師可以根據學生們的掌握情況適當的調節課堂教學的目標，同時也能夠使學生們快速明確自己的學習目標，根據教師提供的視頻資源，對于自身不熟悉的地方反復的觀看視頻，以實現對中職學生自主學習能力的培養，對于在課前預習中遇到的問題，教師應當估計學生們積極的進行反饋。從而拓展學生們的知識面，加深學生們對教學內容的理解。[1]

例如：筆者在講解Unit6 Weather時，將一段有關于Listening部分的The weather in Xinjiang的微課視頻發給學生們，要求學生們進行自主學習。而教師在選擇視頻資源時，應到重視學生們課前預習時間的有效性與短效性，學生們的預習時間較短。因此，在視頻設計的過程中，應當選取一些直接與教學內容有關的教學資源。從而在一定程度上培養學生們的學習興趣和注意力，有利于激發學生們的自主學習能力，并在一定程度上減輕學生們在課堂學習中的壓力。從學生的課前預習中為學生們的整體教學質量打下堅實的基礎。

2.通過教師課堂優化，鍛煉學生的自主學習能力

針對中職階段學生們的教學來說，課堂教學內容在整個教學的過程中占有重要的比重。因此，教師應當利用翻轉課堂，加強對學生們的教學工作，并根據具體的教學活動設計，在一定程度上培養學生們的自主學習能力與問題意識。無論學生們在課前預習工作中做的多么好，教師都應當重視學生們的課堂教學。從具體的教學活動設計中來看，教師可以通過創設問題情境的翻轉課堂教學模式，將學生們分為若干個活動小組，組織學生們對問題進行積極的討論，鼓勵小組成員都能積極的表達對問題的不同看法，通過思想的碰撞提高學生們的問題意識，從而在一定程度上提升學生們的自主學習能力。[2]

例如：筆者在講解Unit7 Computers時向學生們提出問題，引發學生們積極的進行思考。筆者所提出的問題是:The use of computers，筆者鼓勵每個小組成員都能積極的思考該問題。讓大家交流在使用電腦過程中的喜悅與收獲，或所遇到的困難和問題。學生們都能夠暢所欲言，可以有效鍛煉學生們的自主學習能力。通過討論，學生們的思維活躍，對問題的認識和看法也有所變化，有效拓展了學生們的學習眼界，在一定程度上提升了課堂教學的質量。

3.課后升華，強化學生們的自主學習能力

針對學生們的課后訓練來說，是進一步加強學生們自主學習能力的關鍵環節。通過課后升華，有利于進一步強化學生們的自主學習能力。針對學生們課后鞏固的具體做法是，教師應當運用微課視頻，對于課程之中重點和難點內容，以及教師在課堂上講解的重點內容，教師應當盡量制作壓縮視頻的方式，通過溝通群，發送到每一名學生的手中，讓學生們可以靈活的控制微課視頻內容，對于重點難點內容，學生們可以反復多次的觀看視頻教學內容。同時學生們也可以對于不理解的內容，放慢視頻播放的速度，從而加深學生們對課堂所講內容的理解。同時教師針對課堂所講內容，應當為學生們布置相應的課后作業，并給予學生們積極的評價，對于學生們的疑問，教師也可以通過騰訊視頻會議的方式，幫助學生們耐心解答問題。[3]

總結

本篇文章重點分析翻轉課堂在中職英語教學中的運用，培養學生們的自主學習能力。翻轉課堂教學是一個十分龐大的教學概念，其中涉及很多教學與教學策略，但是大多數都是依托現代多媒體教學理念，也給教學帶來了極大的方便，從而在一定程度上凸顯了中職英語的教學價值，提高了學生們的實際英語能力。