東北地區高校理工科大學生黨課實效性研究

張 杰

（哈爾濱工程大學馬克思主義學院，哈爾濱 150001）

一、基本情況

2019年，中共中央辦公廳印發的《2019—2023年全國黨員教育培訓工作規劃》要求加強對青年黨員的理論教育和黨性訓練，引導他們傳承紅色基因、發揚奮斗精神、練就過硬本領。大學生黨員作為其中的重要組成部分，更應當抓住黨課教育這一關鍵環節，以便加強高校基層黨組織建設。

為了全面了解當前東北地區高校理工科大學生黨課教育狀況，分析東北地區高校理工科大學生黨課教育存在的問題及其原因，以求探索總結出提高高校理工科大學生黨課實效性的實踐路徑，我們于2021年4月至5月，在東北地區4所高校調查了學生的黨課教育現狀，以及學生對黨課的期待情況（表1）。本次調查共發放問卷470份，回收453份，其中獲得有效問卷441份，問卷回收率為96.38 %，有效率為97.35 %。在有效問卷中，哈爾濱工程大學265份，東北林業大學73份，吉林大學57份，遼寧大學46份。

表1 問卷總體樣本構成表

二、當前高校理工科大學生黨課教育存在的問題

據調查發現，高校理工科大學生黨課教育并未實現黨員教育工作條例當中的相關要求，黨課教育的實效性較低。一方面，黨課教育本身存在一些問題，具體表現為教學內容枯燥陳舊、教學方式單一、時長設置不合理、考核方式過于簡單等；另一方面，大部分理工科大學生對黨的基礎理論、發展歷史和理想宗旨掌握程度較低，在接受黨課培訓的過程中表現出參與積極性不高、黨課參與度較低、培訓結束后的思想認識提升不明顯等問題。

（一）黨課教育本身的問題

從調查結果來看，只有74人認為當前高校黨課教育沒有問題，占比16.78 %，而大部分學生均在不同程度上認為當前高校黨課教育存在問題，體現在多個方面。其中，最主要的問題集中體現在教學方式上：237人認為當前高校黨課教育教學方式單一，占比53.74 %；201人認為當前高校黨課教育缺乏實踐教育，占比45.58 %。這也是教育方式存在問題的一個體現。教學內容存在的問題也值得我們關注，在441份樣本中，198人認為當前高校黨課教育內容枯燥、陳舊，占總體比例為44.9 %。此外，158人認為當前高校黨課教育時長設置不合理，占比35.83 %，這一問題在進行個體交談時也多有提及，絕大多數人認為黨課時長設置過長、集中且連續。116人認為當前高校黨課教育考核方式過于簡單，通過難度低、壓力小，占總體比例為26.3 %。可以看出，大多數學生對當前高校黨課教育持有意見或建議，從不同角度指出了現存問題，這為我們進一步分析影響黨課實效性的因素，進而有針對性地提出提高高校黨課實效性的路徑奠定了良好基礎。

（二）受教育者的問題

1.對黨的基礎理論、發展歷史和理想宗旨掌握程度較低

在問卷第4題“您是否深入了解過黨員的義務？”的回答中：374人選擇“是”，認為自己深入了解黨員的義務，占總體比例為84.81 %；其余67人選擇“否”，認為自己并未深入了解黨員的義務，占總體比例為15.19 %。雖然大多數人認為自己深入了解黨員的義務，但當我們進一步追問其屬于黨員義務的行為時，仍然發現了一些問題。在認為自己深入了解黨員義務的374人中：絕大多數人選擇了“學習黨的基本知識”和“自覺遵守黨的紀律”，分別有362人和350人，占比分別為96.79 %和93.58 %；選擇“切實開展批評和自我批評”和“在學習、生產和工作中發揮先鋒模范作用”的分別有332人和330人，占比分別為88.77 %和88.24 %；選擇“密切聯系群眾”“維護黨的團結和統一”“國家危難時刻挺身而出”和“始終堅持黨和人民利益高于一切”的均為320人左右，占比85 %左右，值得注意的是，320人占樣本總體比例為72.56 %。可以看出，理工科大學生對黨員義務的了解并不全面，而黨員義務是黨章規定的要求每個黨員對黨應盡的責任，是黨員基本要求的具體化，這可以反映出理工科大學生對黨的基礎理論和相關知識掌握程度較低的問題。

問卷第9題為一道黨史知識考察題，題目要求從四個選項中選擇錯誤的一項。最終，此題回答正確的人數為183人，正確率為41.5 %，這足以反映出高校理工科大學生對黨的基本歷史了解不深刻、不扎實的問題，這也是當前高校理工科大學生黨課教育實效性低的一個印證。

2.參與黨課積極性不高、重視程度低

在問卷第11題“參與黨課態度”的回答中，共計52人選擇了態度一般、不太積極和很不積極，占總體比例為11.8 %。同時，在深入訪談的過程中，部分理工科大學生表示，他們認為黨課的設置作為一個程序規定實際上額外增加了他們入黨的時間成本，這直接表明理工科大學生對黨課教育的重要性和必要性認知程度不足，導致其參與黨課的積極性和主動性不強。此外，入黨動機不明確也是影響當前理工科大學生黨課參與積極性的重要原因，同時是黨課教育面對的一大問題。

在對促使入黨的因素進行排序時，“家族成員的影響”“出于對未來就業的考慮”“老師或者同學的建議”和“從眾心理的驅使”這些外在的、客觀的因素依然排在前面，這反映當前高校理工科大學生的入黨動機并不明確或純正，入黨的內在原因不夠強烈，這也使得他們對黨課的重視程度低，參與積極性不高。

3.黨課培訓結束后思想變化微弱、提升不明顯

講授黨課是一項嚴肅的政治任務。黨的各級組織，通過黨課定期宣傳黨的路線、方針和政策，進行黨性、黨紀和黨的基本知識教育。黨課作為每一名共產黨員的必修課，是提升思想覺悟的重要途徑。從調查結果來看，黨課教育能夠較好地傳播黨的基本知識，使受教育者對黨員身份有一個更加深入的了解。但是，在思想提升和理想信念堅定方面，當前黨課教育的效果并不明顯。數據表明，在接受黨課教育后：313人面對利益沖突時會更加注重集體利益，占總體比例為70.98 %；320人會更加自覺地用黨員身份嚴格要求自己，占總體比例為72.56 %；302人更加堅定共產主義遠大理想，占總體比例為68.48 %。思想建設是黨的基礎性建設，理想信念是黨的思想建設的主要任務，是中國共產黨的靈魂。共產黨員必須忠誠地信仰共產主義，把最終實現共產主義作為自己的最高理想，決心全心全意為人民服務。

三、影響高校理工科大學生黨課教育實效性的主要因素

針對上述當前高校理工科大學生黨課教育存在的問題，我們以現有調查數據為基礎，并對前人的相關研究進行了梳理，最終發現影響高校黨課教育實效性的因素主要集中在以下三個方面：受教育者本身的知識結構和認知方式增加了黨課學習的障礙，黨課教育主體教學方式和教學內容忽視了與理工科大學生的內在適應性，黨課教育環境的塑造方式降低了黨課的親和力。

1.受教育者本身的知識結構和認知方式增加了黨課學習的障礙

從某種意義上來說，黨課教育依然需要將黨的基本理論灌輸到理工科大學生頭腦當中，只有通過理論層面的灌輸和引導才能夠實現黨課教育的根本任務，但是一味簡單灌輸而忽視理工科大學生自身特性勢必會造成負面后果。調查發現：相當一部分學生對黨的基本理論問題認識模糊，價值觀念注重實用，偏于功利；有些學生對政治理論學習缺乏熱情，少數人身上甚至存在對政治理論學習的逆反心理，一些同學把個人的理想和價值目標與社會發展整體目標隔離開來。此外，相對于文科生而言，大部分理工科大學生受其專業和長久的思維影響，對時政、歷史等知識不夠關注，理解能力和接納能力較弱。這些問題無疑增加了黨課教育和黨課學習的障礙。

2.黨課教育主體教學方式和教學內容忽視了與理工科大學生的內在適應性

當前黨課教育方式主要表現為大規模講座和小范圍灌輸，將理論和相應規章制度照抄照搬地傳授給入黨積極分子，并沒有形成黨課教育核心吸引力，因而在客觀實踐中就表現為理工科大學生黨員參與黨課的積極性不高。從調查結果可以看出，在問及當前高校黨課教育存在的問題時，53.74 %的學生選擇教育教學方式單一，45.58 %的學生認為缺乏實踐教育，44.90 %的學生認為當前高校黨課教育教學內容枯燥、陳舊，35.83 %的學生選擇黨課時長設置不合理，另有26.30 %的學生認為黨課教育考核方式過于簡單。可以看出，這些問題集中反映在當前高校黨課教育主體上，主要表現為教學方式和教學內容的不合理與不完善，忽視了理工科大學生的內在適應性。

3.黨課教育環境的塑造方式降低了黨課的親和力

就某種意義來說，社會環境本身就是一種價值環境。經濟、政治、文化要素所構成的環境表明了社會生活中群體擁護的價值體系和共同價值觀。身處當前復雜多樣的價值環境之中，無論是教育者還是受教育者都是環境條件中“現實的個人”，并且每天都要做出各種價值選擇。而選擇本身是人們按照自己的思想、意志，在與環境、他人、社會的相互作用中，秉承一定的原則和目的，在多個可能性和多種抉擇中進行的自覺、自主行為。目前高校大學生黨課教育形式集中表現為大型講座，常態化黨課教育建設效果不佳，組織者忽視黨課本身在大學生理想信仰引領和塑造方面的關鍵作用，僅僅將黨課教育作為入黨程序的組成部分。在只注重黨課教育的工具理性的環境影響下，黨課教育內容本身的親和力自然缺失，從而導致目前黨課教育的客觀困境。

四、提升高校黨課教育實效性的路徑

針對當前高校黨課教育存在的問題及影響其實效性的因素，結合學界現有相關研究成果，我們做了進一步的分析和研究，從轉換黨課教育中理論闡釋的話語體系，增強理工科大學生對黨員角色的認知和身份的認同，和各方合作、共建良好的黨課教育環境三個方面探索出提升高校黨課教育實效性的路徑。

1.增強理工科大學生對黨員角色的認知和身份的認同

身份和角色是人的自我世界建構的重要內容，只有解決了人的角色認知和身份認同的問題，才有可能改變和引導人的思維方式和行為方式。黨員自我身份認同是指黨員自己對黨員這一身份角色的態度和價值感的認同，包括是否感到黨員身份的權利與義務、是否感到黨員身份的榮譽感和自豪感、是否明確黨員應有的行為等。針對當前理工科大學生在黨課教育活動中參與積極度較低的現實問題，應當著力加強對黨員政治身份的建構，只有使其明確作為黨員的組織歸屬和規章制約、明確身為黨員的責任和義務，才能夠使其形成參與黨課、掌握黨的理論知識的內在驅動力，進而提升理工科大學生黨課的實效性。

2.轉換黨課教育中理論闡釋的話語體系

黨課教育主體應當從理工科大學生認知特點出發，設計和建構黨課教育內容的邏輯順序和表達方式，在故事性敘述中增強理性說服的內容，引導理工科大學生充分發揮自身深入思考和辨析的主動性，以問題為導向，提升其對黨的理論知識的熟悉程度和理性認識水平，在此基礎上促進理工科大學生對黨的理論主張的理解和掌握。課堂講授是黨課教育最傳統最普遍的形式，也是加強高校學生黨員理論武裝最直接、最有效、最主要的渠道，我們應在堅持傳統授課的教學模式基礎上，牢牢把握理工科大學生黨員的特點，不斷改進教學方法、豐富教育載體、創新黨課教育實踐，加強高校學生黨員黨課教育的吸引力和實效性。

3.各方合作、共建良好的黨課教育環境

高校大學生黨課教育活動作為基層黨建工作的重要組成部分，涉及多個行為主體，學校黨委、學院黨委、學生黨支部、黨校教師及大學生黨員是其重要組成部分。學校黨委應當立足于黨對理工科大學生的要求和期待，組織黨校教師開展有針對性的教育培訓活動，國家應該為黨課教育活動準備相應資金支持；學院黨委應當及時組織黨支部集體學習，強化理工科大學生黨員的角色認知和身份認同，在此基礎上積極發揮基層黨支部的戰斗堡壘作用，及時了解黨員思想狀況和現實需求；更為重要的是黨課教師應當深入學生，在學校、學院黨委的支持下積極與學生溝通，在調整教學內容和改進教學方式的基礎上提升黨課吸引力。