淺談小學數學小組合作學習的指導策略

洪會青

(江西省上饒市余干縣梅溪中心小學 江西 上饒 335118)

1.引言

在小組合作學習模式中，要求學生相互合作，共同討論并學習數學知識點，高效完成學習任務，同時提高團隊合作能力，促進學生全方面發展。教師應高度重視合作學習模式的應用優勢，督促學生認真參與合作學習，積累豐富的數學知識，提高思維能力。因此，對小組合作學習模式在小學數學教學中的應用進行深入研究意義重大。

2.小組合作學習的意義

2.1 有利于提升學生的團結協作能力。在小學數學教學中，通過將學生分組共同參與學習過程，有利于激發學生的學習興趣。在學習過程中，小組成員之間能夠相互溝通交流，針對學習過程中遇到的難題進行討論和分析，更好地理解知識點，同時還可提高學生的合作能力。現如今，教學基本形式是以班級為單位開展教學活動，而在傳統課堂教學的基礎上，可創新應用小組合作學習形式，在對全班學生進行分組時，應注意提高學生的凝聚力，使得在班級中能夠營造和諧的學習氛圍，促進教學質量的提升。由此可見，在小學數學教學中，小組合作學習方式的應用優勢明顯。

2.2 有利于避免集體教學的劣勢。根據教學實踐研究發現，小組合作學習模式的優勢比較多，其中最為明顯的在于能夠避免傳統集體教學中的很多問題，提高課堂教學質量和效率，培養學生的數學思維能力。在小組合作學習過程中，所有學生都可積極參與課堂教學過程中，而小組中所有學生均可相互合作，同時相互監督管理，督促彼此共同參與學習。在自主學習過程中，教師首先對小組分配教學任務，小組成員之間合理分工，相互協作，有些學生的成績比較好，可幫助學困生，為其講解數學知識，在相互學習過程中共同進步，提高數學成績。

2.3 有利于提升學生的綜合能力。在小組合作學習過程中，學生在小組內積極討論，可培養數學思維能力，在同學之間相互討論時，鼓勵學生勇敢表達自己的看法，分享已掌握的知識點，教師通過觀察小組成員的討論過程，即可了解學生對于各類知識點的掌握情況，進而激發學生的學習積極性。小學生年齡小，對于新鮮事物的好奇心強，而且思維模式活躍，而不同學生的學習能力和水平有所區別。因此，在小組合作討論過程中，學生所提出的想法也有很大差異，通過相互交換意見，能夠拓展學生的數學思維。教師通過為學生營造輕松的課堂教學氛圍，有利于提升學生的數學素養。

3.小學數學小組合作學習的指導策略

3.1 增強學生的自信心。優秀的語言表達不僅能表現學生的思想情感，還能促進學生的交流和自我表現。因此，合作學習中學生的語言表達能力在合作學習中起著重要的作用。教師不僅要鼓勵學生明確表達自己的意見，還要鼓勵學生表達自己的意見，以便學生理解、掌握他人的意見，并有效地與教師交流，從而提高學生的表達能力。其次，教師以報告等多種形式，鼓勵學生更加有條理地闡述自己的意見。學生在掌握數學知識時，不能死記硬背，不能把問題想得過多，條件和結果之間存在因果關系是數學命題的特征。學生在思考問題中如果不注意必要的條件，就會導致大部分的時間回答錯誤。在學習知識的同時，復習數學知識。每節課學生在理解教學內容后，要花十到二十分鐘進行復習，回顧當天學到的知識，理解課堂上不懂的知識。學習數學知識，是一個內化的過程，這個過程必須是從課堂到課堂之外的過程，要使事物完全融合到學習中，這是一個重要的過程。

3.2 設置合作情境，增強學生的自主合作意識。情境教學模式是一種新型教學方式，在小學數學課堂教學中，可將情境教學模式與小組合作學習模式進行有效結合。教師在創建教學情境時，需將學生的學習實際情況作為基礎，根據教學內容合理布置教學任務，鼓勵學生自主思考和學習。比如，在“位置和方向”的教學過程中，為了能夠引導學生認真思考，可將教室作為電影院，教師以小組為單元，對各個小組成員發放“電影票”即卡片，卡片中有座位號，要求學生在進入“電影院”時，根據“電影票”中的座位號找到作為，在找座位時，即可了解到位置和方向的知識。為了提高學生的學習積極性，在小組合作學習中，教師應鼓勵所有學生參與其中，合理分工，確定各自的學習任務，在課堂上展示自己的學習成果，充分挖掘自己的價值，同時鍛煉合作能力，培養良好的數學素養。

4.結束語

小組合作學習可以改變小學生的數學觀念，提高學生的學習能力，保證教育質量。因此，教師必須不斷學習，加強對集體學習的理解，結合不同學生的學習情況，提高學生的教育效率，提高學生的學習和思考能力。通過相互溝通、交換意見，培養學生消除矛盾、解決問題的能力。教師設定的目標必須要容易分解，以確保團隊成員的參加，在明確任務后，學生可以減少彎路，避免盲目學習，取得效果，提高合作學習的效率。