淺談家校共育的勞動教育途徑

岳 健

(河南省安陽市鋼三路小學 河南 安陽 455000)

勞動在人類社會的發展中起著重要的作用。近年來，勞動教育被學校，家庭和社區所忽視，長此以往，中小學生減少了實踐機會，降低了工作技能，在就業中變得被動起來，這是行不通的。南京東方實驗學校位于南京郊區，學生家庭的組成各不相同。父母期望自己的孩子是天才，但由于許多原因，他們沒有受過教育，父母對他們的孩子缺乏科學的教育。因此，學校正在開發一系列涵蓋勞動教育的家校共育課程，并試圖在全國范圍內進行推廣，并努力找到有效的措施。

1.家校共育的勞動教育途徑

1.1 師生共研，樹立勞動創造生活的新認識。在學生方面，學校可以舉辦研討會，并就此主題舉行課堂會議，經過大量討論后，創建勞動教育的目標，提倡工作創造了世界并帶來了幸福，熱愛工作，尊重工作的人是幸福和快樂的，倡導一些核心價值觀。在教師方面，通過教師會議，設置課程主題以及在學習小組和課堂中進行的教師培訓，根據學生實際情況，進行主題研究和培訓，對專業有正確的理解，并指導學生了解勞動教育含義。同時，糾正錯誤的勞動教育的方法，錯誤的勞動教育觀將勞動教育視為一種懲罰或者認為勞動教育就是體力勞動[1]。

1.2 學習農耕知識，感受勞動之美。學校可以為學生提供有關農業的知識，包括我國文明的歷史和我國農業技術的發展，這使父母和學生可以參加與農業有關的活動。在農業實踐中，學生將獲得必要的專業技能，感受到從事農業的渴望，嘗試完成勞動，并感受到勞動的美。

1.3 家校共進，促進家長成為勞動教育的同盟者。學校可以解釋勞動教育的核心價值觀以及工作意識，可以培訓家長，并指導他們成為孩子的好榜樣，并通過向父母進行了專家講座，讓父母學習兒童成長的規律，并讓他們知道孩子的意識和技能需要從小就開始發展。在學習結束時，孩子們通常會討厭知識整理，變得非常懶惰，缺乏學習的耐心。只有進行有效的關愛和家庭教育，孩子可能會變得容易相處，變得不受其他因素的影響。第二，每年都可以進行“好家庭”的評選，每個班級都可以進行內部評選，在教室中批準后，鼓勵父母寫一個關于自己家庭的故事并展示視頻。最后，學校可以使用微信公眾號創建專題來宣傳他們的“好家庭”的評選活動。在創建勞動教育計劃時，要求教師與父母的代表交談，確保在此過程中創建的計劃得到多方的支持和配合。在實施過程中，促使父母從被動合作轉向主動實施。

1.4 探尋勞模事跡，傳承匠人精神。學校應認真評估家長情況，并提出與其他家長一起學習的家長之間的工作模式。學校還可以允許學生和家長一起勞動，并引導模范工人進入工作場所來教導學生，促使學生學習榜樣的所作所為，在勞動中體驗到不同的感知和情感。

1.5 家務共做，體悟勞動創造生活的責任感。學校已經制定了一個指標——“家庭勞動分類及工作”，可以通過討論和分析來引導學生和家長進行實施和學習。它基本上可以分為三類：每個家庭每天都要實踐的核心工作，例如組織和存儲衣服，學校用品和清潔用品，內部的個人物品等。每個家庭在家庭的指導下，進行自助式課程，包括簡單的家庭烹飪，清潔衣服，鞋子和包包，準備簡單的衣服，收集用于商務旅行，學習或行動計劃等的物品。每周與家庭工作，家庭健康，家庭餐準備，家庭物品的使用和放置以及家庭管理的類別。我們正在創建一個評估系統來鼓勵兒童，例如，監護人可以使用家庭學校的通訊錄來監督表明兒童是否每天在“自我監控”。學校可以通過諸如教育競賽之類的活動向同學和家長展示不同家庭的成績。

2.家校合作推進兒童勞動教育的理性思考

教育家蘇霍姆林斯基說：“在這種情況下，兒童可以實現有序和全面的成長。”“學校和家庭教師不僅應該在自己的領域工作，對孩子也需要進行管理和合作。”旨在通過家庭學習，教育合作等方式，促進學生的共同發展。家校合作具有明顯的優勢，它可以顯示作為勞動教育學科綜合學科的非凡智慧，可以與各種學科相結合，包括道德教育，智力教育，體育教育，語言教育，并且可以與其他課程橫向集成，全面而綜合的研究揭示了兒童發育的優勢[2]。

3.結語

為了促進勞動教育的發展，需要積極地扮演家校共育角色，并要求勞動教育與各種學科相結合，教導學生成為一個道德，智力，身體健康全面發展的學生，切實落實教育目標，促進勞動教育的重視和發展。