初中物理教學中學生創新能力培養的研究

胡平鋒

(江西省上饒市余干縣瑞洪中學 江西 上饒 335118)

1.引言

在過去的初中物理教學過程中，教師會更加重視學生在基礎知識與技能方面的掌握，對于學生的創新能力培養力度不足，從而導致了學生的創造性思維發展受到了嚴重限制的情況。物理是一門與現實生活密切相關的科學課程，在初中物理教學中培養學生的創新能力，能夠使學生更深刻地體會到物理知識的本質，獲得物理學習的有效方法，從而為學生的終身學習奠定扎實的基礎。因此，在初中物理教學中，教師要關注學生物理創新能力培養存在的問題，并且提出科學有效的創新能力培養策略。

2.初中物理教學中學生創新能力培養存在的問題

在實際教學中，教師更加重視學生對理論知識的掌握。受到應試教育思想的影響，在初中物理教學過程中，大多數教師會更加重視學生在理論知識上的掌握，從而提高學生的應試能力，這就導致教師經常會忽視對學生的實踐教學，學生很難通過實驗等實踐性質的學習去理解物理知識，無法有效參與到科學創新的過程中，從而限制了學生創新能力的提升。物理教學資源的使用受到限制。物理是一門與現實生活密切相關的課程，但是在實際的教學中，很多教師對于物理教學資源的開發和利用存在不足，往往只是讓學生按照導學單上的任務去按部就班地進行操作，對于媒體資源、生活中的物理實驗資料的利用率不高，導致學生難以養成良好的觀察意識，從而使制約了學生的創新能力發展。

3.初中物理教學中學生創新能力培養措施

3.1 完善教學方法，培養創新意識。在初中物理課堂教學環節，為提高學生的物理創新能力，教師應為學生構建一個輕松的學習環境，從而提高物理教學效率。由于物理知識具有較強的理論性，在有限的課堂學習時間內學生較難對物理知識進行全方位的理解，這就需要教師改變傳統的教學模式，以一種全新的教學模式促使學生在課堂學習過程中發現問題、解決問題，以此提高學生的發散思維能力，確保對學生的創新意識進行培養。新課標規定應對學生進行生本教育，教師應以引導者的身份對學生進行教學方法的指導，并鼓勵學生進行自主探究，使學生可以在自主學習過程中不斷摸索適合自己的物理學習方法，提高物理學習效率，提升物理創新能力。教師可以利用多媒體為學生展現相關的物理知識內容，使學生對物理運動形成理性的認知。此外，教師還可以借助多媒體為學生創設學習物理知識的參照物，引發學生進行深度思考，使學生能夠通過對比獲得有效的認知。教師還可以在進行物理知識教學過程中引入生活實際內容教學，可以利用引導式、啟發式、發現式等教學模式，充分調動學生學習物理知識的主動性和積極性，提升學生學習物理知識的思維能力。

3.2 加強課堂提問環節的啟發性。課堂提問是師生互動的關鍵手段，對于啟發學生的思維、增強學生的探究能力有很大的幫助。但是在實際的初中物理課堂上，教師對課堂提問的內容不夠深入，學生課堂參與度不高，從而限制了學生思維的延伸。因此，為了促使學生的創新能力得到有效的培養，初中物理教師要注重加強課堂提問環節的啟發性，讓學生積極調動靈活的思維去探究問題。比如，在學習“壓強”這一節內容時，在講解了教材上的基本知識之后，在課堂總結環節，教師可以向學生提出了以下的問題：現在有同樣重量的兩個砝碼，將一個砝碼直接放在左手掌上，將另一個砝碼首先放在一個塑料小圓盤上，之后再放在右手掌上，那么兩個手掌獲得的感受是相同的嗎？有的學生受到思維慣性的影響，會直接說出右手掌會覺得更重的答案，但是聯想到剛剛學到的知識，會發現問題并不簡單，從而使學生學會運用學到的知識去解決問題，使學生的思維得到擴展，增強學生的探究意識。

3.3 設計教學情境，提高創新能力。教師應注重在初中物理教學過程中創設良好的物理學習情境，促使學生的物理創新意識獲得有效培養。在此基礎上，教師應根據物理教學內容為學生創設物理學習情境，使學生能夠通過具體、生動的內容，學習和認知物理知識。此外，在特定的情境模式下學習，還能促使學生更加積極主動，更加全情地投入到物理知識的學習過程中，促使學生的物理知識學習效率有效提高。在對物理知識點進行情境創設的過程中，可以通過問題驅動的模式，激發學生對物理知識的探究意識，教師可以為學生提出物理問題，進而讓學生可以完全沉浸在學習情境中。教師可以根據學習內容，讓學生在組內進行物理知識的學習，以確保學生可以自覺主動地思考物理問題，進行物理知識的創新，找到教師提出物理問題的解決方法。

4.結束語

綜上所述，在初中物理課堂教學環節，教師可以運用多元化教學模式，激發學生對物理知識的學習興趣，促使學生有效強化課堂參與度，培養學生物理學習的自主意識，鼓勵學生對物理知識進行質疑和實踐，提高學生的物理理論知識和實踐知識學習能力。教師也可以利用多媒體為學生構建立體化的物理知識體系，使學生有效拓展物理思維，提升物理創新能力。