基于科技創新發展的小學勞動教育課程資源開發

王玲玲

(山東省東營市利津縣鹽窩鎮虎灘小學 山東 東營 257449)

前言

在引導學生進行勞動過程中，教師可以充分地結合著自己對于新型教學理念的理解和對于學生的基本情況的了解，采用學生能夠易于理解和接受的教學方式讓學生能夠在勞動過程中充分地激發自己的勞動熱情，這將幫助他們較好地在勞動過程中開拓自己的思維，從而能夠結合著對于科技創新的理解對自己的勞動方式進行創新，這對于提高學生的核心素養有著較大的幫助。

1.應用科技產品激發學生參與勞動意識

在學生的印象之中，勞動往往并不是能夠較為有效地培養學生的綜合能力的事情，因而他們并不能夠較為有效地激發自己對于勞動的熱情，也不能夠較為積極主動地參與到勞動過程中，這對于提高學生的勞動效果是較為不利的。但實際上，在信息技術高速發展的現代，由于科技產品的出現，勞動的形式已然發生了翻天覆地的變化。因此，教師可以結合著新型的科學產品向學生講述有關勞動的事情，讓學生能夠在科技產品的輔助下較為有效地激發出參與勞動的意識，這對于提高學生的勞動興趣有著較大的幫助。

例如，教師可以將一個掃地機器人帶到教室，并且結合著實物向學生講解掃地機器人的功能，讓學生能夠在聆聽過程中大致了解科技產品的出現對于勞動形式變革的巨大影響。然后，教師可以應用掃地機器人對教室進行處理，并且鼓勵學生通過觀察、觸摸等方式進一步地了解掃地機器人，這將幫助學生在同科技產品進行接觸過程中較為有效地提高自己對于勞動的興趣。在掃地機器人完成了自己的任務后，教師可以鼓勵學生積極地對掃地機器人打掃過的地面進行檢查，并且同之前的地面進行對比，從而能夠進一步地感受科技創新對于勞動形式的巨大變革，進而能夠有效激發自己對于科技創新的熱情，這將幫助學生在之后的生活過程中以更為活躍的思維完成相應的勞動任務，也能夠較為有效地激發自己對于科技創新的熱情，這對于提高學生的核心素養有著較大的幫助。

2.引導學生探究現代新型科技產品

科技產品的出現往往來源于人們大膽的想象。因此，教師可以鼓勵學生在日常生活過程中進行大膽地想象，從而能夠為之后的科技創新提供相應的思路，這對于小學勞動課程資源的開發有著較大的幫助。但對于大部分的學生來說，他們的想象能力并不夠強，因而他們并不能夠憑借自己的力量完成對于科技產品的構思。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以鼓勵學生以小組的形式開展對于有關勞動的科技產品的想象，這將幫助他們在小組討論過程中對彼此的思路進行啟發，從而能夠讓學生以更為全面的角度加強對于科技產品的理解。

例如，教師可以按照自己對于學生的基本情況的了解對學生進行分組，并且確保每一個小組都有至少一位的想象能力較強的學生。然后，教師可以以“新型勞動方式”作為學生進行小組討論學習的主題，讓每一位學生都能夠有充足的獨立思考的時間，從而能夠讓他們在自主思考過程中對自己的思路進行梳理。但如果學生并沒有較為明確的想法，教師也不可以過多地苛責，而是以鼓勵的態度讓學生能夠以輕松的心態參與到小組討論過程中。然后，教師可以鼓勵有想法的學生結合著自己的思考對自己的想法進行較為詳盡地講述，這將幫助他們在自我表達過程中有效提高自己的口語表達能力，也將幫助他們在表達過程中明晰自己的思路。而對于其他學生來說，他們也可以在聆聽過程中獲得相應的啟發，這對于提高學生科技創新的能力有著較大的幫助。

3.引導學生參與勞動實踐活動

如果學生僅僅是進行想象卻沒有在實際過程中落實相應的勞動活動，那么學生也不能夠對勞動形成較為深刻的理解，這對于提高學生的學習質量是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對需要學生進行操作的勞動活動進行整理，如掃地、擦黑板等，然后引導學生積極地結合著對于科技創新的理解采用個性化的方式完成相應的勞動活動，這對于提高每一位學生的勞動效果有著較大的幫助。

總結

總之，在開展小學勞動教學活動過程中，教師應用科技產品激發學生對于勞動的興趣，會促使學生在興趣驅使下更為積極主動地開展相應的勞動活動，這對于教育課程資源的開發有著較大的幫助；可以引導學生暢想新型科技產品，讓學生能夠在充分地發揮自己的想象力的同時，激發自己對于勞動和科技創新的熱情；可以引導學生積極地開展勞動活動，讓學生能夠充分地發揮自己的主觀能動性，讓自己在實踐活動過程中提高自己的勞動效果。