現代信息技術與小學美術課堂整合的實踐探究

范春雷

(吉林省長春市九臺區上河灣中心小學 吉林 長春 130515)

引言

想要學好美術只是憑借傳統教學的記憶和練習是無法實現的，而信息技術的出現就幫我們解決了這一難題。教師通過信息技術，可以憑借聲音、圖像、視頻等方式將美術知識形象化，豐富課堂內容，拓展學生的思維，讓學生可以根據課堂內容得到啟發，從而提高學生的美術能力，并促進學生的個性化發展，最終實現美術課堂教學目標，實現美術教學的意義。本文，筆者就根據自身的實際教學經驗，淺談下在小學美術教學中的現代信息技術運用，以期能和各位教師共同學習與進步。

1.小學美術教學與現代信息技術整合出現的問題

1.1 教師在信息技術方面的專業能力欠缺。在新課標教學的要求下，素質教育的理念迅速走進了大眾的視野，為教學改革帶來了重要的推動作用，在小學教學的不斷改進下，也對學生提出了更高的要求，所以教師需要具備更高的專業技能，這樣才能充分的與學生溝通并理解學生的想法，進而切實的提高學生的學習能力。而在信息技術方面教師也需要具備更高的專業能力，教師需要充分的利用信息技術，從而讓學生在平時訓練的過程當中更加的靈活。所以教師在現實的教學過程當中，如果教師在信息技術方面的專業能力是有所欠缺的，那么便會嚴重的限制了學生的學習能力的訓練以及學習。

1.2 學校的信息技術課程規劃不夠完善。信息技術課程對于小學階段的學生而言是必不可少的，所以當下的各大學校都將信息技術引入到了課程規劃當中。然而由于小學階段的孩子各方面能力還是有所限制的，導致信息技術課程在實際的開展中存在很多現實的問題。有部分學校將信息技術課程融入到了學生的學習規劃當中，但是也有一部分學校由于信息課程開展的難度和壓力便簡化了信息課程的要求，在實際的教學過程中很少為學生進行實際的將信息技術操作和演練，使信息技術課程成為了一個擺設，而且也有個別學校因為信息技術課程規劃和準備不夠完善而限制了學生的學習[1]。

2.現代信息技術在小學美術的應用教學中的優化研究

2.1 實現有效課堂導入，激發學生學習興趣。課堂導入作為一節課的開端，不僅影響著課堂教學質量的高低，還關乎著學生對于一門學科的好惡程度。而小學生年紀較小，對于一門學科的學習在很大程度上基于興趣的基礎上。因此，作為小學美術教師，我們一定要重視課堂導入環節的設計，要貼合學生的認知特點和美術的學科特點，運用現代信息技術來實現有效的課堂導入。如此，不僅可以充分激發學生的學習興趣，而且還能夠順理成章地引出新課內容，進而有利于課堂教學效果的優化提升。

2.2 文字情境運用，促進教學目標達成。文學與藝術是相通的。美術是情感的藝術，又是色彩的藝術。文字情境教學是指對教學內容進行語言形象的描述或者對環境的進行模擬，創造出與教學內容對應的場景，激發學生的情感思維，使學生有身臨其境的感覺，達到與教學目標一致的氛圍。在教學時結合文字意境、歌曲形象創造藝術情境。比如：播放一段音樂，或是朗讀一段文字，讓學生根據自己的所想、所感進行美術創作[2]。

2.3 轉變課堂教學方式，引導學生自主探究。在傳統的小學美術課堂中，往往是教師處于主體地位，只是一味地向學生講授和灌輸課本知識。在這種單一教學模式的影響下，不僅難以調動學生自主學習的積極性，讓學生變得消極、被動，而且還會在一定程度上消磨教師的教學熱情。而現代信息技術憑借自身強大的搜索、儲存和分享功能，具有傳統教學手段所不可比擬的優越性，可以被廣泛地運用到美術課堂的教學過程中，讓學生自主獲取知識。鑒于此，作為小學美術教師，我們可以讓學生通過小組合作的方式，運用現代信息技術來主動獲得知識，以使學生從知識的被動接受者轉變為知識的主動探究者。

2.4 直觀教學模式，點亮整個美術課堂。信息技術是一種創新型的教學方式和手段，將其運用到實際的教學過程中能夠充分優化知識呈現的方式，使知識更易于學生接受和理解。所以，所以，小學美術教師便需要與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，從而可以根據具體教學實際情況來巧妙地利用多媒體等信息技術設備進行輔助教學，通過圖像、動畫或者視頻等形式將原本靜態、抽象的美術知識呈現和展示出來，讓知識變得更加鮮活，進而點亮整個小學美術課堂，活躍課堂氛圍，有效提高學生的學習效率[3]。

結束語

在當下的教育制度下，小學美術教學實踐工作當中靈活地整合現代信息技術，并開展實踐工作是非常重要的，每一位小學美術教師都要認識到信息時代下自身所承擔的職責和使命，努力提高自身利用信息技術進行美術教學的能力。在教學的過程當中，需要不斷的進行改革，引入新鮮血液來豐富教學模式。通過現代信息技術教學的輔助，在為學生講解美術知識的同時，也帶給了學生快樂，讓學生可以輕松的學習，自主學習，提高學生的學習效率，最終使小學美術教學向著信息化方向高速前進。