小學生心理特點分析及小學體育教學方法改進

吳煒芳

(福建省建甌市實驗小學 福建 建甌 353100)

引言

體育是小學階段一門重要的學科，由于小學階段的學生正處于身體快速發育、心理對外界事物快速接受的階段，因此在小學階段，通過對于學生心理特點的分析，結合學生的心理特點，對小學體育教學方法加以改進，能夠有效提高學生對于體育教學的參與積極性，并對于學生的心理健康起到良好的促進作用。本文僅從個人事跡出發，就小學生的心理特點及據此改進小學體育教學方法作一簡要介紹。

1.依據學生心理特點改進教學是必然趨勢

我國兩千多年的教育史，無不提倡因材施教。“因材施教”的首要任務就是要知道所教授的對象是什么“材”，然后根據其特點制定施教策略，其中什么“材”就包括學生的心理特點。比如，對于小學生來說，他們更多是“多玩、好動”，在設計教學活動時要注重“動”和“游戲性”；對于小學高年級和初中學生來說，開始有了內心的競爭，教學設計中就可以想法設法為學生提供比賽的平臺；高中學生基本形成了價值觀，就要強調在教學過程中的趣味，等等。因此，根據學生的心理特點，去改進教育教學方式是深化教育改革下的必然趨勢。

2.小學生心理特點分析

每個階段的學生都有其不同的心理特點，因材施教的目標就是找到學生的心理特點，并據此作有針對性的改進。當然，在現行的學校教育模式下，老師所面對的是整個班級，因此需要了解整個班級學生的共同的心理特點，根據整體情況，有針對性的開展教育教學工作。從筆者經驗來看，小學階段的學生心理特點無外乎以下幾方面：首先，注意力不能長時間集中。小學學生普遍表現是注意力不能長時間集中，尤其是低年級，科學研究小學一二年級階段的學生注意力集中時間只有十五分鐘左右；三四年級開始能夠堅持的最長時間變為二十五分鐘內；五六年級基本能夠滿足一節課的需要。其次，學生好玩多動。小學階段的學生，還沒有對于未來清晰的概念，不懂得自我約束、自我管控，甚至是沒有這方面的意識，他們的心理特點還處于好玩多動的期間，長時間的安靜對于他們來說，難以企及，即便一節課聽得津津有味，身子也會在不由自主中晃動、擺動幾次。再者，小學階段學生更加依賴老師。小學的學生還沒有形成自己的人生觀、價值觀，不僅是學習上，即便在對于外界的認識上，還處于探索和認識階段，都有一個趨長、趨大性，從生活來說他們更愿意和哥哥姐姐玩耍，從在學校的環境來說，他們十分依賴教師這一“監護人”。最后，學新鮮事物快但不能持久。小學階段的學生，對于新鮮事物保持著極大的興趣，普遍都會積極的去探索、研究并認識，但是在經過一定的了解之后，很容易產生厭煩心理，然后將之束之高閣。

3.小學體育教學方法改進策略

小學體育雖然一直是小學階段非常重要，且一直開設的課程，但在教育教學上，仍普遍沿用固定的教育教學模式，包括慢跑熱身、準備運動等。即便當前很多學校開展了陽光體育運動一小時，進行了大量的集體體育活動，但對于小學體育教學來說，起到的作用并不大。基于前文分析的小學生的心理特點，筆者對于小學體育教學改進策略進行了如下探索：

3.1 強化游戲性教學。對于小學生來說，體育相比其他學科都有著能夠讓學生活動的天然優勢，對此小學體育老師要注重發揮體育科目的優勢，在體育教學過程中更多的設置一些游戲，使學生不在同一個游戲中堅持，而是通過更多的游戲，一直讓學生保持對于教學過程的興趣。比如，足球的球性練習，以五分鐘無球訓練、五分鐘有球雙人對踢、十分鐘斜傳球、十分鐘花式傳球等作為一節課的內容，學生的積極性可以說一直高漲，起到良好效果。

3.2 給予學生足夠自我發揮的時間。小學階段的學生有著足夠的想象力，但他們的認識并不完全統一，需要老師予以發揮的空間和平臺。在小學體育教學中，需要讓學生掌握的體育技巧，可以通過一定的示范、講解、訓練后，讓學生自由發揮，去感受其中的技巧要點。比如短跑的起跑，筆者在經過親身示范講解后，讓學生一組組進行模擬訓練，學生由于對老師的依賴和信任，都非常專注的訓練，但這個過程并不持久。因此，在學生掌握一定的技巧后，讓學生自行組合、自由發揮，有些學生選擇五十米比賽，有些學生單練起跑，有些學生只做動作等，他們根據自身的程度，都作了相應的練習調整，且認為自己是在“玩”，但玩的過程自然涵養了良好的起跑技巧的訓練。

結束語

當前體育運動越來越受到上級的關注，尤其是關于男孩的陽剛之氣的塑造，同時受到全社會的關注，這都對體育教學提出不小的挑戰。根據小學生的心理特點，強化對于小學體育教學的方法改進，不僅能夠有效提高體育教學的質量和效果，同時能夠在課堂中滲透正確的人生觀、價值觀。本文僅從個人結合學生心理加強小學體育改革的幾個方面作了簡要分析，粗淺見解，與大家共享。