高中地理教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的研究

王 衡

(福建省武夷山市第二中學(xué) 福建 武夷山 354300)

前言

高中地理教學(xué)要以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞著學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的把握來(lái)展開(kāi)。過(guò)去的教學(xué)里，高中地理教育重視學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。地理實(shí)踐能力是將地理知識(shí)與應(yīng)用連接起來(lái)的樞紐，具有將地理知識(shí)有效應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值。本文將從以下幾點(diǎn)來(lái)探究高中地理教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法。

1.高中地理實(shí)踐能力的含義

新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式也在不斷地推進(jìn)當(dāng)中，就地理學(xué)科而言，單純地進(jìn)行地理理論教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力、自然協(xié)調(diào)能力以及地理實(shí)踐能力有助于學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我的綜合素養(yǎng)的提升。

地理實(shí)踐能力就是學(xué)生利用所學(xué)的地理理論知識(shí)來(lái)解決或者解釋生活中的地理現(xiàn)象或者地理問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的地理實(shí)踐能力有助于學(xué)生有效地應(yīng)用地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)這一個(gè)學(xué)科的教育意義。在地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中需要從以下幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，比如學(xué)生的地理觀察能力、地理理解能力、繪圖與制作能力、地理問(wèn)題分析和解決能力還要地理信息技術(shù)應(yīng)用能力等等。其次在培養(yǎng)的過(guò)程中要要求學(xué)生在具體的地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中展示足夠的興趣以及行動(dòng)力和積極性。最后地理實(shí)踐能力的提升也是學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，對(duì)學(xué)生個(gè)人的意志力以及行動(dòng)力的提升具有推動(dòng)作用，從而整體上促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提升。

2.高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)原則

首先要堅(jiān)持一個(gè)科學(xué)性，地理學(xué)科在高中雖然是一個(gè)文科學(xué)科，但是其本質(zhì)內(nèi)容是一個(gè)自然學(xué)科的內(nèi)容，所以對(duì)學(xué)生的進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)候要堅(jiān)持一個(gè)科學(xué)原則，堅(jiān)持一切實(shí)踐活動(dòng)都是有據(jù)可依。其次要有主體性，實(shí)踐能力提升的主體是學(xué)生，所以教師安排實(shí)踐活動(dòng)或者在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)性差異性下安排，并以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象開(kāi)展教學(xué)。接著要有協(xié)作性原則，實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以要求在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要堅(jiān)持一個(gè)互動(dòng)性原則。最后要提高學(xué)生的參與性，參與其中才能夠進(jìn)行實(shí)踐，才能在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的實(shí)踐能力。所以教師在具體的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的參與程度，才能有可能性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略

3.1 整合教學(xué)資源，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。高中地理課程的教學(xué)資源主要是以教材為主，但是教材的編排主要是服務(wù)于理論教學(xué)，對(duì)開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力提高的實(shí)踐活動(dòng)是不具備指導(dǎo)意義的。為了在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的地理環(huán)境，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示實(shí)踐內(nèi)容的操作過(guò)程，或者向?qū)W生視頻講解實(shí)踐內(nèi)容的流程。其次教師還可以利用學(xué)校內(nèi)的資源，比如圖書(shū)資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源以及地理標(biāo)本室模型等等來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的方式為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了足夠的理論條件，以及創(chuàng)設(shè)了真實(shí)且有趣的實(shí)踐條件，讓學(xué)生全身心地投入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中從而在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

例如在“河流地貌的發(fā)育”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)本上關(guān)于河流地貌的發(fā)育的圖片展示以及文字描述缺乏形象性和立體性，教師在這一節(jié)課進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)整理有關(guān)于河流地貌的發(fā)育的視頻，然后利用這些視頻讓學(xué)生對(duì)河流地貌的發(fā)育有一個(gè)具體形象的認(rèn)識(shí)，其次教師還可以利用學(xué)校資源，讓學(xué)生到學(xué)校的地理標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察河流地貌的發(fā)育的模型，并分析其中的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)視聽(tīng)覺(jué)的實(shí)踐活動(dòng)資源以及觀察實(shí)踐活動(dòng)資源的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生直觀形象地了解河流地貌的發(fā)育情況，從而對(duì)這一部分內(nèi)容有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.2 創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升地理實(shí)踐能力。新課改之下，地理的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于學(xué)校課堂，課外更是一個(gè)大學(xué)堂。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，利用課外自然世界豐富的實(shí)踐資源來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以在課外的地理實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)，提升個(gè)人的地理應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)自我的實(shí)踐能力的提升。例如在“地貌的觀察”的地理學(xué)習(xí)中，教師可以在遵循安全的規(guī)則下帶學(xué)生去自然公園等地方來(lái)觀察地貌，從而讓學(xué)生在實(shí)地勘察中應(yīng)用所學(xué)的地貌知識(shí)，提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

總結(jié)

地理知識(shí)是一個(gè)極具實(shí)踐性的內(nèi)容，在高中地理教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決地理問(wèn)題以及加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解和記憶，并對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有一個(gè)積極的作用。