高中生物高效課堂教學模式的建構

楊文斌

(遼寧省莊河市第三高級中學 遼寧 大連 116400)

新課標為高中生物課堂教學提出了新的要求，要通過生物課程的開展更好地滲透素質教育理念，幫助學生樹立終身學習意識，提高學生的課堂主體地位，從過去只關注學習成績變成關注學生，不僅要密切關注學生學習成績的發展，還要結合學生的發展需求為他們提供個性化指導，真正在生物課堂中體現以人為本的教育理念，通過構建高效課堂促進高中生多維素質的全面發展。

1.創設生活化教學情境

高中生物教學中教師能夠創設出具備代表性的生活情境，引入可以說明問題的實際案例。這樣要比教師單純地口頭講解教學內容效果更理想。教師在上課前要做好教學準備工作，廣泛搜集與學習主題有關的素材和資源，在課堂中為學生綜合呈現出來，這樣會讓課堂學習氛圍變得更融洽、更開放，讓學生擁有更高的學習熱情，也讓實際教學問題獲得更深入的分析與解讀。

如，教師在為學生們介紹“人與環境”這一單元的內容時，教師能夠給學生滲透生態環境保護意識。為了向學生更好地闡述這一教學主題內容，教師能夠為學生播放一段相關的視頻資料，讓學生對現如今典型的全球生態環境問題，如水資源匱乏、氣候變暖、海洋污染、土地沙漠化等內容有了直觀的認識。教師能夠綜合這部分生態環境問題來培養學生生物學科核心素養，讓學生真正了解到人與自然和諧相處的重要價值，在整個過程中還能培養學生的人文意識，實現素質教育培養目標。

2.小組合作學習教學法

在教育改革全面發展的大環境下，高中生物教師也在對傳統的教學方法進行改革和創新，新穎的教學方法有效增添了生物課堂的活力，小組合作學習在應用過程中就得到了師生的廣泛認可。很多生物實驗教學需要通過小組合作才能更好地完成，教師在生物實驗課堂中借助小組合作教學可以強化學生的探究水平，幫助學生在不斷的努力過程中高效完成實驗教學任務。

小組合作學習教學法的應用具有重要的作用，能夠有效培養學生的創造性思維，促進學生交際水平與合作能力的提升，使學生在合作討論當中深化對所學內容的理解，獨立思考能力也就得到了有效提升。教師講解關于“物質跨膜運輸的實例”當中，為了幫助學生更好地理解植物細胞吸水以及失水的內容，教師可以靈活運用“滲透作用”的實驗，引導學生小組合作學習，分析滲透是什么，總結滲透的具體作用。學生在參與這一實驗當中，綜合實際生活體會滲透現象，如把切好的蘿卜用鹽腌制一會兒，就會看到有水分滲出來。教師還能夠引導學生進行“蘿卜條失水與吸水”的生物實驗，讓學生以小組合作學習的方式進行討論交流。從而讓學生在合作互助當中增強自己的學習能力，獲取更多的生物知識點。

3.靈活運用問題教學法

問題意識就是指對實際生活當中的各種現象以及事物產生懷疑，帶著疑問來思考并且解決問題的觀念。部分教師在高中生物教學中并未關注培養學生的問題意識，擔憂學生提出的問題會與教學目標相脫離。還有部分教師以為解決學生所提出的問題會拖慢教學進度，嚴格控制學生的提問時間。

因此教師需要靈活運用問題教學法，在課堂教學中要主動積極鼓勵與支持學生質疑和提問，耐心、仔細地幫助學生解決疑問，營造出理想的學習環境，讓學生后續還能主動展開思考，勇敢進行提問。比如教師講解“生態系統結構”這部分知識點時，學生會對生產者與自養者的關系進行提問“這兩個概念是否能夠畫上等號，二者的位置進行互換之后是否依然成立。”這時候，教師要緊緊抓住這個問題的關鍵點，支持學生展開探討，鼓舞學生勇敢說出自己的想法。在經過學生的交流討論之后，教師再綜合教材內容逐步帶著學生自主進行問題解決，促使學生能夠更加深刻地理解相關生物知識點。

4.構建完善的評價機制

高中生物教師對學生的評價方式與所遵照的評價機制也同樣是影響高效課堂構建的一大重要因素。學生成績的高低能夠在一定程度上反映出他們掌握生物知識的情況，但是此種評價方法不能反映學生除考試能力外的能力。因而，高中生物教師要給學生構建起完善的評價機制，運用多元化的教學評價方法，關注評價學生的學習過程，更有助于學生產生生物學習的成就感。

如教師講解“基因在染色體上”這部分知識點時，教師先為學生介紹薩頓的假說，讓學生總體上了解有關假說的內容。然后，教師讓學生自主復習假說內容，幫助學生加深記憶。接著教師讓學生復述所學內容。這時，部分學生會介紹假說當中所使用到的生物研究方法；部分學生能夠準確描述出假說中具體推理過程。這時，教師能夠評價第一個學生對假說中的內容觀察仔細，評價第二個學生對假說內容有整體上的把握。所以，高中生物教師在面對學生的不同回答時，給予學生對應的表揚和鼓勵。即便部分學生存在較弱的語言組織力造成表達的假說內容模糊不清，教師也同樣要給予表揚，鼓勵學生在下一次的回答中表現更理想。

總而言之，高中時期的教育中生物作為重點內容，學生要具備非常強的綜合實踐能力。因而，在高中生物課堂教學中，教師要把理論知識與實踐緊密結合在一起，運用有效的方式完善教學內容與環節，建構起高效課堂，培養學生的生物學科核心素養。