“生本課堂”理念下高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性探究

王 丹

(吉林省榆樹(shù)市第一高級(jí)中學(xué)校 吉林 榆樹(shù) 130400)

“生本課堂”理念下的高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)，還發(fā)揮了學(xué)生在生物課堂中的主體地位，改變了以前的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，最后實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。由于高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較多，與學(xué)生生活之間的聯(lián)系度也較大，這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，從而進(jìn)一步提高高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量。

1.生本課堂理念下高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性

為了滿足新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)全能型和應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，生物學(xué)者對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，為生物學(xué)領(lǐng)域的研究提供了基礎(chǔ)。尤其是在生本課堂理念下，積極開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還能發(fā)揮他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的主體地位[1]。

在對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用了豐富的理論知識(shí)，如果學(xué)生在此過(guò)程沒(méi)有比較強(qiáng)的邏輯思維，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率。因此，這就要求不同的時(shí)期教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的要求，將“生本課堂”理念融入到高中生物教學(xué)中，豐富相關(guān)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)流程，在讓學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們?cè)诮虒W(xué)中的主體意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在對(duì)高中生物學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不缺乏記憶的能力，但是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究應(yīng)用等方面的能力卻明顯欠缺，可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式和教育理念的影響。在課堂中設(shè)疑，可以在特定層面上，提高學(xué)生認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種生物知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)操作能力，從而積極引導(dǎo)他們對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行自主性的研究[2]。

例如，教師在對(duì)《細(xì)胞的增殖》這部分內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，首先要對(duì)真核細(xì)胞增殖的方式進(jìn)行分析，重點(diǎn)內(nèi)容是有絲分裂的過(guò)程，所以在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將有絲分裂的主要知識(shí)點(diǎn)融入其中，提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，解決其中的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“細(xì)胞的增殖過(guò)程有沒(méi)有共同特征？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。此外，在進(jìn)行設(shè)疑的過(guò)程中，要提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)基本情況對(duì)其進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而為他們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高他們解決問(wèn)題的能力。

3.重視總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

在“生本課堂”理念下，高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式得到了一定的完善，為了更好地發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體作用，生物教師要認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性，不管是在高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)前還是在教學(xué)完成后，都要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和生物學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)[3]。

尤其是在生物教學(xué)中，教師一定要適時(shí)地教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中反思，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。這種教學(xué)方式，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)課中各種知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠在具實(shí)際的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在對(duì)《基因的本質(zhì)》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中的“遺傳與進(jìn)化”是此部分的教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效掌握，可以為學(xué)生提供有關(guān)這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解完成后，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)他們對(duì)基因的本質(zhì)。

4.保證生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性

高中生物實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際探索能力的基礎(chǔ)，更是生物教學(xué)中主要內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)有一個(gè)基本的掌握，還要保障對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，主要借助生物實(shí)驗(yàn)不斷鍛煉學(xué)生的生物思維，發(fā)揮他們?cè)谏锝虒W(xué)課堂中的作用，將生本教育理念有效融入到其中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索能力，為學(xué)生提供更多的生物實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于高中生物實(shí)驗(yàn)課具有一定的多樣性，這就要求相關(guān)的老師要結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借助完善的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，從而保證高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性[4]。

例如，高中生物教師在對(duì)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，可以用課件教學(xué)方式為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，主要讓學(xué)生在理解基本操作過(guò)程的基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的合理性，提高他們的實(shí)踐探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

在此過(guò)程中，高中生物教師還要聯(lián)系學(xué)生的生活，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，不斷提高他們的生物探索能力，強(qiáng)化他們的綜合思維，進(jìn)而保障“生本課堂”理念在高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

因此，在我國(guó)教育教學(xué)體系不斷改革的背景下，為了提高高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)生本教育理念在其中的應(yīng)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，主要強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，從而進(jìn)一步提高他們的邏輯思維意識(shí)。