初中化學中考復習的實踐與思考研究

張 勇

(山東省東營市廣饒縣大王鎮實驗中學 山東 東營 257334)

在初中階段，學生剛剛接觸化學知識，對這門學科的概念和意義還沒有深入的了解，教師需要在講授完全部知識之后，帶領學生進行全面的復習，在時間上比較緊張，教學任務較重。因此，初中化學教師必須要制定科學有效的復習計劃，分析中考要求，對教材中的重難點進行提煉和整理，引導學生將零散的知識點整合起來，并通過訓練和講解來教授解題的技巧與方法，使學生以積極自信的狀態來迎來高考。

1.初中化學中考復習的原則

1.1 符合中考命題方向。化學中考試卷中的命題范圍是以課程標準作為依據的，同時，大多數地區每年都會針對不同的學科下發《考試說明》的文件，對中考的命題指導思想、考試內容以及相關要求作出明確闡述。由此可見，《考試說明》對于化學中考命題具有指導性的作用。因此，初中化學教師要認真研讀《考試說明》的內容，明確中考的必考內容以及對于學生各項能力的要求，將其作為復習計劃制定的基本依據，以此來確保化學復習內容符合中考命題的方向，從而提升復習的有效性。

1.2 基于學生學習基礎。復習活動是為了促進學生的發展，所以教師在制定復習策略的時候，必須要了解學生的學習情況，針對他們的知識水平、學習能力、學習習慣來確定復習的具體安排，加強對學生綜合能力的培養。一般來說，學生在化學中考復習中應當具備以下幾項能力：

(1)注意力，學生在復習過程中，應當具有良好的注意力，能夠對事物形成持續、深入的關注。

(2)歸納能力，在化學復習中，學生不能只是簡單地將知識溫習一遍，而是要將存在關聯的知識組合整理起來，構建起自己的知識體系。

(3)探究能力，學生要能夠根據自己的復習需求，選擇恰當的探究學習方法，比如在復習計算類題目的時候，可采取反復審題、勾畫重點、畫圖等策略，學生是具有差異性的個體，在化學復習中的具體需求和適用的方法不盡相同，因而良好的探究能力是提高化學復習效率的關鍵。

1.3 關注學生全面發展。在復習過程中，教師大多將重點放在知識方面，對學生其他素養的提升不夠重視。化學課程標準要求教育者關注學生知識、能力和情感三方面的發展，引導學生體驗化學知識探究的過程，現如今，中考越來越關注學生在思維能力、情感態度等方面的發展，所以教師在制定復習策略的時候，要尊重學生，以學生為本，根據學生的實際情況安排復習，關注學生在復習過程中的全面發展。

2.初中化學中考復習中的問題

2.1 化學基本知識掌握不夠牢固。初中化學課程中包含了許多抽象性的理論概念和規律，而初中生的抽象思維能力較弱，許多學生只明白知識字面上的意思，對于其背后蘊藏的原理和規律則沒有清晰的認知，沒有很好地把握化學知識之間的聯系，導致化學知識基礎不夠牢固，導致復習難度加大。學生在學習化學概念的時候，容易出現混淆的情況，比如電離和電解的概念、氧化物和含氧化合物等。有時學生能夠記住基本概念，但不明白這些概念在問題中的具體表現，這些都是復習中容易出現的問題。

2.2 化學實驗操作能力不足。在新課程改革的背景下，化學中考越來越重視學生的實驗能力，在考查方法上也發生了轉變，不再只考查實驗的原理、結果等，而是更加重視操作方法、設計方案、實驗評價以及交流合作能力等方面。然而，實驗操作是許多學生的弱點，在化學復習中，由于時間緊張，教師往往選擇減少實驗活動，將化學實驗的準備工作、注意事項、操作過程、實驗結果等以理論化的方式呈現出來，讓學生閱讀和記憶，這種復習方式固然節省了時間，但也導致學生的化學實驗能力得不到有效的提升。近年來，許多教師都改進了復習階段的實驗活動，也取得了一定的成果，但如何切實有效地提升學生的化學實驗操作能力，還需要不斷地探索。

2.3 復習過程與問題解決脫節。學習化學知識是為了解決實際的問題，通過對中考試卷的分析可以發現，題目大多是建立在一定的問題情境上的，而這些問題又是從生活中提煉總結而來的。當前化學中考復習與問題解決之間的聯系不夠緊密，理論化的色彩比較濃重，以至于學生雖然掌握了知識，但難以靈活地應用到實際問題的解決中去，在測驗、考試中的表現不夠理想。因此，教師在復習的時候，要引導學生觀察、分析和解決生活中的問題，以此來提高學生分析和解決問題的能力，更好地應對中考。

3.初中化學中考復習的對策

3.1 夯實知識基礎，完善化學知識體系。在初中化學復習過程中，教師首先要做的就是幫助學生奠定知識基礎，引導他們對已經學過的知識進行重新回顧，幫助他們查漏補缺，完善知識體系。在復習課上，教師要充分發揮教材的作用，指導學生對課本內容進行耐心、仔細的閱讀，對課本中的化學概念、定理等理論知識形成二次認知，深化學生對化學基本知識的記憶和理解。

例如在復習《探索水世界》的時候，教師先引導學生回想、閱讀本單元的內容，整理出本單元復習的主要知識點：分子及其性質、水分子的變化、原子的構成、元素、離子、純凈物和化合物等等，然后讓學生從課本中找出這些知識點對應的理論內容，強化印象。然后，教師對學生的自主復習情況進行調查了解，并對學生感覺理解難度較大的地方進行重點講解，如分子與原子的關系、原子與離子的關系、離子的書寫等，有針對性地幫助學生夯實基礎知識，深化所學內容，健全化學知識體系。

3.2 注重實驗活動，培養學生探究能力。實驗是化學學習的基礎，也是中考試卷的重點內容，有助于幫助學生深入理解和驗證化學理論知識。因此，在中考復習過程中，教師要提高對實驗教學的重視程度，為學生提供參與化學實驗的機會，讓他們在實驗活動中理解其原理與規律，增強學生的探究學習能力與實驗操作能力。教師可以根據課程標準和中考趨勢，挑選一些重點化學實驗，引導學生操作、觀察和分析，從而使學生能夠更好地應對化學實驗類的問題。

例如在復習《氧氣》一節的時候，教師可組織學生開展“氧氣的實驗室制取與性質”活動，先讓學生討論該試驗的理論依據、器械材料和操作步驟，然后帶領學生走進實驗室。由于學生之前已經學過了該實驗，所以能夠較為順利地完成儀器連接、氣密性檢查等操作。接著，教師要求學生以小組為單位，討論向上排空氣法和排水法的操作方法和各自的優缺點，以及判斷氧氣集滿的方法等。然后，要求學生開展操作實驗，認真記錄實驗現象，并書寫實驗報告。最后，再利用點著的木炭、蠟燭、石灰水等材料，引導學生檢驗氧氣的性質。通過化學實驗活動，學生能夠對相關的化學知識形成深刻的印象和理解，并將產生的經驗運用到實驗類問題的解決當中。

3.3 組織習題訓練，提高學生解題能力。中考主要是通過問題的方式來檢查學生對化學知識的掌握情況，所以教師在復習過程中應當重視習題訓練，研究考試大綱以及近年來的中考題型，據此選擇、編寫習題，組織學生開展習題訓練。同時，教師也要避免采用“題海戰術”，大量、反復的習題訓練容易使學生產生厭倦情緒，也難以使他們真正理解解題的思路和技巧。因此，教師要堅持“精煉精講”的原則，讓每一次訓練都發揮出應有的作用，讓學生通過對典型問題的解答和研究，總結出該類問題以及變式問題的解決方法，從而提高他們的解題能力。

例如在復習《溶液》的時候，教師可先引導學生總結本課的基礎知識，然后由易到難地提出一系列問題：(1)在農業選種的時候，通常會使用食鹽溶液，假如食鹽溶液的重量為200kg，濃度為10%，那么水的重量是多少？(2)現有10%的葡萄糖注射液、0.85%的生理鹽水、75%的醫用酒精，這些溶液分別是用什么分數表示的？(3)物質a的飽和溶液中，a的質量分數為15%，物質B的溶解度為25g，物質c的10g飽和溶液，蒸干后為1.5g，假如取等量的三種物質的飽和溶液，它們所含溶質的質量順序是怎樣的？接著，引導學生按照順序進行作答，或者讓學生根據自己的實際能力進行選擇，并鼓勵學生嘗試解決難度較高的問題，不但可以幫助學生重溫學過的知識，檢測他們的學習情況，還能夠鍛煉學生的解題能力。

3.4 結合實際生活，加深化學知識理解。從中考化學試卷來看，題目經常會將問題置入到特定的生活情境當中。因此，教師在復習的過程中應適當地引入現實生活中的事物，將理論知識與生活經驗結合起來，培養學生遷移運用化學知識的意識。化學知識在生活中也有著廣泛的應用，如能源問題、環境保護、健康生活等，教師圍繞這些話題設計一些新穎的問題，有利于增強復習過程的趣味性，讓學生了解化學知識與社會生活之間的關系，體會解決化學問題的樂趣。

例如在復習《化學與健康》的時候，教師可以設計如下題目：在端午節，吃粽子是重要的節日習俗，粽子的主要原料有糯米、大棗、加碘食鹽、肉類等，這些原料中哪些富含蛋白質？為什么要使用加碘食鹽？煮粽子的時候一般會用不銹鋼鍋，這運用了金屬的什么特點？接著，讓學生結合本課的內容以及自身的生活經驗思考答案。通過這種方式，可以推動化學知識與生活之間的融合，引導學生觀察生活，提高學生對化學知識的綜合運用能力。

4.結語

綜上所述，在化學中考復習過程中，教師要深入把握中考命題的要求和方向，了解學生的實際情況，及時幫助學生解決復習過程中的各種問題，幫助學生奠定化學知識基礎，增強其實驗操作與探究能力，提升習題訓練的質量與效率，并適當引入生活問題，以此來深化學生對化學知識的理解和記憶，提升其解決化學問題的能力，為中考以及未來的學習做好充分的準備。