水利水電工程技術專業創新團隊建設初期工作研究

文/北京農業職業學院 楊林林 馮吉 焦有權 韓敏琦 楊勝敏

一、水利水電工程技術專業的背景

北京農業職業學院的水利水電工程技術專業是北京市高等職業院校所有專業中唯一開設的水利專業。本專業自1958年創建以來，立足首都，服務北京地方經濟發展和水利行業需求，堅持立德樹人根本任務，經過60余年的建設，專業目前是北京市特色高水平骨干專業群龍頭專業、北京市示范基地建設專業、北京市優秀教學團隊。

2020年1月，我專業經選拔被認定為“北京市職業院校專業創新團隊”培養對象。根據要求，專業創新團隊將利用2020、2021兩年時間，以推動專業建設與區域經濟發展相結合為引領，將構建“雙師型”專業教師隊伍作為完成要點，努力創新團隊發展機制，構建先進型專業人才培育體系，大力實施素質提升工程，加強團隊教師教學能力建設，構建對接職業標準的課程體系，促進專業水平和專業建設能力提高，促進資源管理與社會服務水平的提升，帶動專業改革創新，建設更高水平教師隊伍，教學水平實現進一步提升。

2020年3月，北京市教委組織專業創新團隊完成了《成長方案》和《任務書》的制定和審核工作，專業創新團隊建設全面啟動。為全面達成專業創新團隊終期績效目標，應在項目建設初期，深入研究國家及北京市關于創新團隊政策文件精髓，明確專業創新團隊建設目標和任務，制定“可落地、便實施”的項目實施路徑，力求項目預期目標全部甚至超額圓滿完成。

二、加強政策文件學習，提升實踐運用水平

近期，國家頒布了眾多加快職教改革與發展的重大文件，這意味著職業教育被提升到前所未有的發展高度。一線教師是實踐教育教學的先鋒隊伍，尤其是兼具較強理論和實踐能力的“雙師型”教師與教學隊伍，更是實現高質量職業教育的重中之重。但是，由于職業教育教師隊伍現存眾多現實問題，與滿足新時代國家賦予職教改革的新期望還有一定差距，問題中最為顯著的就是缺少“雙師型”教師和教學團隊。2018年1月31日，中共中央、國務院發布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出建設高素質雙師型的教師隊伍。為落實黨中央、國務院決策部署，中央財政通過現代職業教育質量提升計劃資金，支持“雙師型”教師隊伍建設。2019年中期，教育部印發了建設方案，明確指出要建設服務高質量職業教育和“1+X”證書試點工作的國家級教學創新團隊。2019年8月，教育部等四部委聯合印發了提出遴選建設360個國家級職業教育教師教學創新團隊，全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協作能力的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》。

三、精準對標方案要求，制定專業創新團隊建設內容

根據國家和北京市頒布的文件精神，擬通過參加研修、培訓、協作實踐等培養環節，在做事中成長，不斷促進創新團隊在個人素質、專業水平、專業建設能力、專業教師隊伍教學能力、工學結合的課程改革、團隊協作的模塊化教學能力、社會服務能力、科研水平等方面得到進一步提升。水利水電工程技術專業創新團隊根據教育部和北京市文件的具體要求，制定了專業創新團隊在整個項目建設過程中的五大部分內容。

（一）重視創新團隊文化建設，強化師德師風、團隊合作、愛國情懷、職業素養的養成。把“師德師風”放在一切工作的重要位置，時刻踐行“立德樹人”的根本任務。把思政落實到每個教育工作過程中，將“勞動光榮”“精益求精”深深刻在每個學生心中，并且鼓勵學生以實際行動努力踐行，賦予“大禹治水”“魯班精神”更豐富的嶄新內涵，培養師生樹立新時代水利精神與職業素養。建設“團結友愛、開拓創新、互相借鑒、彼此激勵”的創新團隊合作文化。著重培養團隊中每個成員的合作精神，打造積極向上、團結協作的整體氛圍；積極傳承并發揚團隊勇于創新理念，激發團隊內部彼此協作、互相學習；擬定期召開討論會、講座等，總結經驗，共同發展；每個成員彼此關心、相互理解與尊重，尤其是團隊負責人需關心每位成員的思想動態，及時為團隊成員分憂解難，讓成員感到團隊的溫暖，堅定為團隊更好服務的信念；充分調動創新團隊校企雙方成員積極性，準確定位、明確目標、合作育人，建設“校企融合、共培同育、合作共贏”的學校和企業彼此合作的文化氛圍。本團隊擬實施“優秀企業文化進校園”系列活動和“大禹講壇”系列活動?！皟炐闫髽I文化進校園”是學校和企業在交流協作過程中文化互融的過程，既可以創立校企新文化，又可以賦予彼此固有文化的新內涵；更重要的是，學生可提前了解合作企業發展的歷史、主營業務、發展目標、建設理念和員工情況等相關企業文化，接受企業文化熏陶，尋求理想的就業單位，總結自身與企業需求的不足，規劃今后努力的方向。發揮創新團隊聘請的企業專兼職教師自身優勢，并協調專家資源，在校園內開展“大禹講壇”系列活動，通過《北京水文化遺產》《走近南水北調》《水利紅色教育》《節水宣傳》等兼具水利專業知識性和特色的系列講座及活動，在師生中弘揚愛國熱情，提升師生文明素養和節水綠色情懷，加深師生對專業的了解和熱愛。

（二）推進校企命運共同體建設，協同完善專業健全德技并修、工學結合、校企雙元育人機制。職業教育最突出的特點是辦學過程中行業企業廣泛而深入的參與，形成了對接科技發展趨勢和市場需求的德技并修、工學結合的育人機制，構建了同發展、共命運的校企模式。我專業在60余年的建設過程中，與北京市內多家優秀水利行業的企業和事業單位建立了深入且廣泛的合作與交流，但距離新時代對職業教育的新要求，仍有不小差距，校企命運共同體暫時還未真正形成。水利水電工程技術專業創新團隊建設期間，主要建設內容之一就是推動校企形成命運共同體，尋求可以給校企雙方創造共同利益的訴求點，在制定學生培養過程的各項文件過程中，雙方共同深入探討，充分協商，并將行業的最先進知識與技能、規范與要求融入教學全過程，深入開展專業培養目標與真實就業崗位技能需求調研，充分了解學生畢業后所應具備的崗位需求技能，校企協同完善專業健全德技并修、工學結合、校企雙元育人機制，并根據教育部相關規定要求，校企共同總結凝練形成“產教融合、校企雙元、模塊菜單”的新版專業技術人才培養方案。

（三）對接職業標準，深化“1+X”書證融通，校企合作開發共享型優質“教學+服務”信息化資源。根據“五對接”分析產業鏈課程體系，根據工作崗位的需要，確定專業核心能力與相應課程，進一步分析確定其他支撐課程，基于職業工作過程重構課程體系，注重將職業技能等級標準等有關內容融入專業課程教學。專業課程體系升級開發，將注重思想政治教育與技術技能培養融合統一、嚴格對接國家職業標準和水利行業操作標準、深化“1+X”書證融通，擬設置包括德育素質課程和基礎課程在內的基礎平臺課、特長課和拓展課，擬建設形成“德技并修、能力遞進、模塊集群”水利水電工程技術專業課程體系?；趯ζ髽I需求的崗位能力分析，依據職業崗位（如設計、施工、管理等崗位）技能要求，結合國內外職業資格標準（如造價工程師、一級建造師等），制定完善課程標準，努力實現學生在基礎理論、技術技能、職業素養等方面的綜合提升。貫徹信息技術與學生管理、教學改革、校企合作育人融合的建設思路，充分運用大數據、“互聯網+”等信息技術手段，秉承產業需求是“原動力”，行業企業需要是“立足點”，人才培養是“基本點”，校企合作是“突破點”，服務社會是“創新點”的建設理念，積極引入行業企業優質資源，學校和企業雙方協同開發共享型優質“教學+服務”信息化優質資源。

（四）深化“三教”改革，提升創新團隊協作的模塊化教學能力。辦學和育人質量保障的核心是課程建設，課程建設的主要推手是“三教”改革，“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑。“教師”改革擬通過加強學校內部專業教師赴企業一線實踐提高職業素養和實踐能力，加強校企雙方互兼互聘升級團隊雙師水平，加大培訓力度培養教師全方位能力（包含創新、教學、實踐、科研等）?！敖滩摹备母镆哉n程建設為統領，校企研討確定開發符合生產實際和行業最新趨勢的專業教材建設方案，鼓勵開發新型活頁式或工作手冊式專業特色教材，與水利企事業單位共同開發適用于北京市水利行業職業資格培訓和水利初、中級職稱考試培訓教材。“教法”改革的重點是創新課堂教育教學模式，專業一直堅持努力打造“三有”課堂：以職位責任為指引，圍繞核心技能需求設計教育內容，實現課堂“有用”；與企業充分協作，提升學生職業技術技能培養效果，實現“有效”；應用互聯網、智慧職教等現代信息技術與教育教學相融合，實現課堂“有趣”。加強對人才培養方式方法的改革，將國際先進職教理念（如德國“胡格”模式等）融入教育教學全過程，結合首都經濟社會各項發展靶向目標與學院自身優勢特色定位，打造“學生‘C位’、產教融合”的教學新模式。

（五）多措并舉提升團隊科研工作水平，增強團隊社會服務能力?！侗本┦新殬I院校教師素質提升計劃（2017-2020）》指出，專業創新團隊培養的目標之一就是提升團隊社會服務能力和科研水平，為首都乃至整個京津冀地區的各項發展提供高質量的人才支撐。兩年建設期內，水利水電工程技術專業創新團隊將以科研項目開發、科研成果推廣、生產技術服務、社會培訓等多種途徑，持續提高教師自身的綜合能力，努力在社會中發揮更大價值。以團隊承擔的北京市農業農村局、北京市教委、北京市委組織部等委托的科研項目為契機，鍛煉提升團隊教師科研水平、論文發表和專利申報能力；參與緊密合作水利企業的技術攻關課題；開展面向水利行業企業職工的專項培訓、中國建設教育協會“八大員”取證培訓、北京市水利中級職稱考試培訓和職業農民培訓工作；開展社區居民節水培訓、京郊農村節水灌溉培訓、管水員培訓；服務美麗鄉村建設戰略，積極響應精準扶貧工作，開展京郊低收入村技術幫扶工作。

四、結語

專業創新團隊培養項目對促進高水平教師隊伍建設，培養高素質技術技能人才，服務產業轉型升級和地方經濟社會發展有著重要意義，為達到項目建設預期目標，應做好前期策劃，堅持融入全局、目標導向和問題導向的基本原則，開發基于團隊實際情況、符合團隊發展內在邏輯的研究內容和預期目標；同時，應制定切實可行的團隊創新路徑和實施方案，并在建設過程中不斷修正，確保專業創新團隊建設目標全面達成。