小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中的寫字指導(dǎo)

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 俞文靜

興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，對他們喜愛的知識，學(xué)習(xí)態(tài)度都較為端正，學(xué)習(xí)效果也很好。但培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣絕對不是一蹴而就的，要讓活潑的孩子們靜下心來熱愛寫字，養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，對不同特長、性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提高，使學(xué)生能全面化地發(fā)展。

一、教師在課堂教學(xué)中要起到表率作用

小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，曾經(jīng)有教育家說過：“從學(xué)生的身上能看到教師的影子。”所以，我們教師在教學(xué)的過程中要注意自己的言行，為學(xué)生起一個表率作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，對一些要求學(xué)生掌握的生字，應(yīng)該從最簡單、最基礎(chǔ)的筆畫分析來入手教學(xué)。教材中要求學(xué)生掌握的生字都是在今后的生活中常見的，需要學(xué)生熟練掌握和反復(fù)練習(xí)的，學(xué)生在練習(xí)生字的過程中，通過對偏旁部首反復(fù)練習(xí)如何寫能將字寫得更加美觀，對學(xué)生今后書寫漢字都很有益處，對今后的學(xué)習(xí)和生活都是大有裨益的。

例如，《植物媽媽有辦法》這篇課文中有“法、腳、娃、毛、知、如、她、它、更、識”等生字需要學(xué)生熟練掌握，教師可以在黑板上一筆一畫地書寫這些生字，讓學(xué)生跟著教師一起書寫，多練習(xí)幾遍，讓學(xué)生熟練掌握正確的筆畫順序，防止學(xué)生產(chǎn)生倒插筆的問題。這種方法能讓學(xué)生用更端正的態(tài)度書寫漢字。本篇課文的這些生字有“三點(diǎn)水、女字旁、月字旁、寶蓋頭、言字旁”，這幾個偏旁部首的正確書寫也需要學(xué)生熟練掌握。學(xué)生今后遇到同樣偏旁部首的漢字，書寫起來也會更加容易。在課堂教學(xué)中注重為學(xué)生示范，讓學(xué)生對書寫漢字抱有正確的態(tài)度，認(rèn)識到書寫漢字的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的書寫能力。

二、注重田字格對學(xué)生漢字書寫的重要性

田字格是我們的先人經(jīng)過反復(fù)研究所探索發(fā)明出的最適合學(xué)生練習(xí)書寫漢字的輔助工具。漢字的起筆和走向都較為模糊，很難用一個規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量文字的結(jié)構(gòu)是否和諧，而且大多數(shù)漢字都是有偏旁部首的，即使相同的偏旁部首，在不同的漢字中所占的比例也會有所不同，田字格可以幫助我們更加直觀地把握字的結(jié)構(gòu)。

例如，《場景歌》這篇課文要求學(xué)生掌握的生字有“園、橋、對、銅、領(lǐng)、孔、群、旗、號、巾”等，在講這幾個生字之前，教師可以給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓他們觀察這些生字在田字格中的布局和結(jié)構(gòu)，教師可以向?qū)W生提問“孔、群、銅、領(lǐng)”這幾個字在書寫時應(yīng)該注意什么？學(xué)生通過觀察這幾個字在田字格中的布局，很容易發(fā)現(xiàn)這幾個字的部首都占整個漢字一半的位置，學(xué)生在今后書寫時也會更加注意這些字的大小和結(jié)構(gòu)。教師在講課時，要盡可能地多運(yùn)用田字格進(jìn)行語文漢字教學(xué)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用田字格的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在書寫時也會更加注意文字的結(jié)構(gòu)，今后書寫的文字也會更加美觀，對學(xué)生漢字書寫很有益處。

三、注重學(xué)生在書寫中的感悟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最古老的一種漢字字體便是象形文字，它是我們的先人根據(jù)想表達(dá)的含義結(jié)合自身的想象造出來的字，經(jīng)過多年來的傳承，象形字演化、簡化成了如今我們使用的含義。舉最簡單的例子來說，“休”這個字，它在我們的生活中最主要表達(dá)的意思是“休息”的意思，我們的先人外出狩獵，途中乏困，一般都會依靠著樹乘涼休息，一個人靠著樹就是“休”。還有一些漢字會表達(dá)一些含義，可以讓我們領(lǐng)悟一些人生哲理。例如“療”字，上邊是個“病字頭”，下邊是個“了”字，通常指的是身體上的病痊愈或者心中的創(chuàng)傷愈合，“了”結(jié)。我們在生活中總會遇到一些令我們傷心的事情，即我們要進(jìn)行自我療傷才能渡過這些難關(guān)，讓我們的內(nèi)心更加強(qiáng)大。我們的每一個漢字都是我們先人智慧的結(jié)晶。通過揣摩這些象形文字我們可以感受到先人的智慧，教師在講述一些漢字時不能僅僅拘泥于讓學(xué)生了解漢字的讀音、寫法和含義，還要盡可能地在學(xué)習(xí)漢字時教會學(xué)生一些人生哲理，讓學(xué)生深刻地感受到漢字的魅力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)漢字的熱情。

總之，隨著科技的發(fā)展，雖然手動打字逐漸代替了書寫漢字，但是漢字蘊(yùn)含著我們中華民族世世代代所傳承的智慧和精神，教師要肩負(fù)起傳承漢字以及讓學(xué)生熱愛漢字的使命，使我們的漢字能薪火相傳。本文總結(jié)了筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能對廣大教育工作者有所幫助。