“交流平臺”的價值與教學策略探究

江蘇省宿遷市實驗小學黃河分校 王秀娟

“交流平臺”的目的是引導學生梳理單元的內容，了解文章的寫作規(guī)律等。教師要引導學生獨立地思考與深入地探究，要加強與其他同學的交流與互動，對學習的收獲進行探討，使得學生可以準確地把握作者寫作的思路與采用的表達方式。教師要充分發(fā)揮“交流平臺”的作用，實現(xiàn)對學生的科學引導與啟發(fā)，使得學生可以更加高效地完成語文學習，更加準確地把握語文知識與語文技巧，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、“交流平臺”的價值分析

1.優(yōu)化學生的學習方法

構建“交流平臺”的最終目的是使得學生可以在學完一組課文以后，對讀寫規(guī)律進行總結歸納、對讀書的體會進行交流與互動，掌握更加科學的學習方法，加強學習反思，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過“交流平臺”的設計可以使得教學方法更加多元化，幫助學生對問題進行自主思考、自主探索。而且通過討論以及互動、合作學習，從而找到研究的方法，總結學習的技巧，也可以結合教材的基本特征，豐富學生的閱讀體驗。在閱讀的過程中，要加強總結，使得學生的感性認識升華到理性認識，然后再回歸到實踐中，引導學生總結學習的規(guī)律，并且對實踐進行科學的指導，增強學生的自主學習能力。

2.培養(yǎng)學生的合作能力

為了更好地滿足社會的發(fā)展需求，提高人才的競爭實力，那么就必須要幫助學生樹立較強的競爭意識，提高學生的合作能力。在“交流平臺”中設置了許多模塊，其中要引導學生之間相互交流、互動、共同研究、共同探討。通過學生的合作交流可以幫助學生充分認識到合作的重要性，引導學生進行自主學習、自主思考與自主交流，幫助學生掌握科學的合作技巧與溝通方法，全面培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，提高學生的人際交往能力，形成良好的交流合作學習氛圍。

3.培養(yǎng)學生的信息處理能力

在“交流平臺”中明確提出，要求學生科學地搜集并且運用資料，要重點培養(yǎng)學生對信息資料的搜集、整理、總結以及運用能力?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)進入到信息時代，在此時代背景下，人們要獲取大量的精準信息資料，從而對個人的工作與學習提供有力的幫助。所以，教師要指導學生對信息進行搜集，要充分發(fā)揮計算機技術與網(wǎng)絡技術的作用，使得學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到個人所需的信息。另外，要指導并且引導學生前往圖書館查找圖書資料、翻閱書籍，找到個人所需的信息。全面培養(yǎng)學生對信息進行收集以及處理、整理的能力，更好地提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、小學語文“交流平臺”教學的策略

1.結合“交流平臺”，科學地滲透語文知識

在部編版語文教材中非常重視對學生語文知識的傳遞與滲透。每個單元設置的“交流平臺”也會為學生介紹語文知識，這對于課堂教學工作的順利開展發(fā)揮著極大的引導作用。例如，部編版教材三年級上冊第三單元中主要是為學生展示了一些童話故事，根本目的是幫助學生了解與童話有關的知識。在“交流平臺”中作出提示：童話是一座五彩繽紛的大花園，其中的動植物可以與人一樣說話，同時也有著喜怒哀樂；通過對童話故事的閱讀可以幫助我們交到一些奇特朋友，可以獲得一些啟發(fā)。所以，在教學過程中，教師要引導學生對“交流平臺”的內容進行閱讀與理解。其中主要是指童話中充滿了豐富的想象能力，并且有著豐富的啟示，結合故事情節(jié)為學生合理地滲透語文知識。教師要引導學生在閱讀的過程中深入地挖掘童話故事的內涵，得到啟發(fā)、得到引導。在此基礎上使得學生更加靈活、興趣盎然地學習童話知識，培養(yǎng)學生的想象能力，使得學生可以透過表象看到本質。

2.結合“交流平臺”，培養(yǎng)學生的語感

在小學語文教學中，學生的朗讀能力是十分關鍵的，對學生語感的培養(yǎng)是十分重要的。只有學生具備良好的語感才可以更加流利、有感情地朗讀文章。在培養(yǎng)學生的語感時，不但要指導學生對文本內容進行全面的理解與掌握，還要幫助學生充分了解作者在文中表達思想情感的方法與方式。在部編版五年級上冊第六單元中的“交流平臺”中設置的內容是要幫助學生了解描寫人物、外貌、動作以及神態(tài)的作用。假如讓學生比較空泛地進行談論，就會導致學生的理解比較片面、比較膚淺，只是停留在理性上，不夠感性。對此，教師就要引導學生在討論以后再進入文本，通過多種不同的朗讀方式充分感受文本中語句的巧妙之處，把握描寫的方法。比如，在講解《地震中的父與子》時，教師可以引導學生思考：你對于在本文中哪些描寫有著最為深刻的印象？然后再引導學生感悟作者采用的表達方法，要求學生找到令自己十分感動的語言，然后進行精讀，找到這些語言的共同點。接下來，教師再指導學生對作者表達的情感給予領悟。引導學生對文章中感嘆號表達的思想情感進行分析、思考，如何才能讀出內涵等。然后，教師要引導學生進行朗讀，在朗讀的過程中幫助學生體會父親內心的思想情感。并且，教師要對學生朗讀的效果進行點評，使得學生的語感得到有效培養(yǎng)，幫助學生充分認識到父愛如山的主題。

3.結合“交流平臺”，培養(yǎng)學生的歸納總結能力

小學語文教學是培養(yǎng)學生語言表達能力、分析能力、歸納總結能力的重要途徑。所以，在教學中，教師要充分重視對這些能力的培養(yǎng)，幫助學生準確地把握文章的內涵。例如，在部編版教材小學四年級上冊第七單元的“交流平臺”中明確指出，許多題目可以將文章的主要內容提示出來，如《觀潮》等。此外，通過對事情起因、經(jīng)過與結果的分析與梳理也可以幫助人們了解文章的內容，如《普羅米修斯》等。所以，在本單元的教學中，教師就要引導學生對文章內容進行梳理，對文章中事件的起因、經(jīng)過與結果進行梳理，對多個事件的順序、過程進行梳理，在此基礎上更加準確地把握文章的主旨，了解主要內容，這樣一來才可以更好地培養(yǎng)學生的歸納、總結能力。

4.結合“交流平臺”，培養(yǎng)學生的理解能力

在學生具有較強的理解與分析能力的前提下才可以準確地把握文章的內涵，才可以更好地理解作者所要表達的思想感情。所以，在語文教學中，教師就要重點培養(yǎng)學生的分析能力與理解能力，利用“交流平臺”發(fā)揮良好的教育價值，達到培養(yǎng)學生這些能力的目的。例如，在部編版教材三年級上冊第六單元中設計的“交流平臺”主要是要求學生結合關鍵的語句對某段話的含義進行理解，其中對關鍵句的內涵定義做出了明確的解釋說明。教師要引導學生通過“交流平臺”充分認識到一段話的中心句，其位置可以在一段話的開頭、中心或是結尾部分。所以，為了幫助學生能夠深刻地把握“交流平臺”的要求與目的，教師要引導學生回憶所學的文章，對其中存在的關鍵詞句進行分析與理解，使得學生在今后的學習過程中能夠通過這些詞句準確地把握一段話的內涵，最終全面地了解文章的中心思想，而且也要嘗試采用此類表達方式進行寫作。

總而言之，教師要積極地順應新課程改革的發(fā)展要求，深入地研究“交流平臺”的內容，要結合語文的要素積極地組織開展教育教學工作，要對各相關要素之間具有的關聯(lián)進行深入的分析與挖掘，對“交流平臺”具有的重要價值進行充分發(fā)揮。在此基礎上才可以更好地發(fā)揮平臺的作用，更好地培養(yǎng)學生的學習能力與語文素養(yǎng)，進而為學生今后的學習奠定良好的基礎。