數字化學習環境下構建小學語文高效課堂

江蘇省常州市崔橋小學 田 卉

科技的發展給教學帶來了全新的變革，“數字化學習”成為了一種新潮流。它以全面的教學資源、豐富的教學內容和創新的教學手段，為小語課堂注入了新的活力。

一、“數字化學習”的內涵與特點

數字化學習意為把教育教學和互聯網技術相結合，使學生利用多媒體資源進行學習。在如今小學語文的課堂教學中，教師可以利用多媒體教室、電腦、平板和各種教學APP，建立數字化學習平臺，形成數字化教學模式。

其具有以下幾個特點：第一，充分尊重了學生的主體地位，在更大程度上促進了學生的個性化發展。第二，利用這樣的平臺和模式，師生、生生之間可以隨時交流與合作。第三，這樣的課堂教學，重點更加突出，主題更加明確，教學效率得到了提高。

二、數字化學習環境下構建高效課堂的策略

如何基于數字化學習環境自身的特點，使教師在關注自由形式和豐富的教學資料的同時，保持語文學科的特色，真正發揮數字化教學平臺的作用呢？可以采取以下幾個策略：

1.運用數字化資源創新教學方式，激發學生的學習興趣

數字化的教學資源給人一種直觀的畫面感，使單調的文本內容更加生動，更能吸引學生，并且激發他們的求知欲。因此，教師要提前做好準備，在備課時多花心思，充分發掘數字化資源，讓學生主動地參與到課堂教學之中。

如，低年級的識字教學，若教師只是通過語言來枯燥地講解筆畫順序，學生一聽而過，印象并不深。但如果老師能利用動畫，不僅能將筆畫、結構展現在學生眼前，還可以教會學生掌握較為抽象的起筆、行筆、收筆等過程，提高學生的書寫水平。學生的注意力集中了，思維跟著活躍起來了，記憶力也就更加深刻。

2.運用數字化資源優化教學情境，豐富學生的情感認知

情感認知屬于比較抽象的范疇。有時在課堂中，老師自己的情緒被調動得十分高漲，可學生還是云里霧里。教師的情感不能代替學生的情感，這時候就需要數字化學習模式的幫助，為學生的感悟理解架橋鋪路。

如，《槐鄉五月》是一篇優美的散文，描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。在描寫槐花盛開的美景時，作者運用了“瑞雪初降”“白茫茫”等詞，還把槐花比喻成了“玉雕的圓球”“維吾爾族姑娘的小辮”，體現出了槐花的多而美。但有些孩子不能直觀地感受槐花的特點，這時教師可以播放相應的圖片，并配上音樂，創造情境，讓學生仿佛置身于花海之中。

3.運用數字化資源打造信息化教學課堂，促進學生的個性發展

科技的發展給教學帶來了諸多便利，越來越多的學校擁有了云端教室，實現了iPad 課堂教學。因此，教師要解放思想，學會用信息化的方式完成一些需要學生想象、探究和交流的內容，尊重學生的個性化學習，培養他們的合作能力。

如，古詩《池上》的詩意，對于四年級的學生來說理解起來并不難，怎么讓這堂課更加高效呢？這時就可以借助云端平臺和設備，給予學生充分想象的時間，將短短的小詩變成一個有趣的故事。先小組交流，再一起合作，利用iPad 設備和訊飛語記APP，將敘述故事的語音轉化成文字上傳，再全班分享。這樣的教學方式，既節省了課堂上的時間，又能讓每個學生都參與其中，實為高效課堂。

4.運用數字化資源指導課外閱讀，拓寬學生的知識視野

隨著“大語文”觀念的逐漸普及，傳統的紙質教材已不再是課堂教學的唯一資源，課堂上的40 分鐘對于學生來說遠遠不夠。這就要求教師能夠指導學生利用數字化資源進行課外閱讀，拓寬學生的知識視野。

例如，在教學神話故事《九色鹿》一課時，教師可以先播放動畫片里的一些片段，展示出九色鹿美麗的外表和幽靜的生活環境，讓孩子們對本課的學習產生興趣。接著播放九色鹿被包圍的片段，并提問：為什么隱居山林的九色鹿會遇到危險呢？從而引導學生圍繞問題，自主探究課文內容。課后，教師可以推薦學生利用數字化資源看完整部《九色鹿》，并閱讀《哪吒鬧海》《夸父追日》等神話故事。這樣的數字化學習模式就將課堂延伸到了課外，豐富了學生的知識。

數字化學習模式在不斷地發展與普及，教師若能結合其特點采取相應的措施，就一定能為小學語文的高效課堂助力。