“真情實感”在小學語文作文教學中的體現

甘肅省隴南市禮縣石橋鎮圣泉九年制學校 劉凱鷹

當前時代下，寫作是學生在小學階段需要培養的重要能力，該項能力也是學生以后進行語文學習的基礎。為進一步促進學生進行有效發展，同時提升該階段教學效率，使學生的文化底蘊得到進一步豐富，很多語文教師都開始引導學生以“真情實感”進行寫作。就現階段教學工作特點而言，如何在作文中體現真情實感已成為小學語文教師工作重點內容之一。

一、“真情實感”在小學語文作文中的重要性分析

1.能有效提升學生作文水平以及學生寫作能力

小學語文作文多為記敘文或簡單抒情文，此類作文對情感方面的要求相對較高，然而小學生的理解能力與共情能力相對有限，難以寫出高水平的作文。而在引導學生應用“真情實感”進行寫作后，學生在進行某一主題，如“父母之愛”主題寫作時，能逐漸學會從日常細節中發掘情感含義，同時深入理解父母為自身成長所付出的各種關愛。因而在寫作時，學生能準確把握此類細節，并將相關內容運用在自己的作文中。在此情況下，學生所創作的作文極易引起讀者共鳴，久而久之，學生的作文水平以及寫作能力也將進一步提升。

2.能在一定程度上提升學生閱讀理解能力

在學生以“真情實感”進行寫作時，其閱讀理解能力也會進一步提升。就小學語文寫作與閱讀特點而言，兩者之間具有較強相通性。因此，當引導學生以真情實感進行寫作后，其在閱讀類似文章時能充分理解作者透過文章所表達出的思想感情、人物性格以及文章主旨。在此情況下，學生不僅能進一步提升自身寫作水平，其閱讀理解能力也能得到進一步鍛煉與提升。

二、應用“真情實感”進行小學語文作文教學的有效策略分析

1.充分做好課內文章講解工作，增強學生情感共鳴

一般而言，在小學階段，課內文章是引導學生進行理解與寫作最重要的資源。在教授學生以真情實感進行語文作文寫作時，充分利用課內文章具有重要意義。例如，《少年閏土》中對閏土外貌以及刺猹情境的描寫，作者描寫得極為細致且用詞多為褒義性質；《我的伯父魯迅先生》中對魯迅的精神面貌描寫得細致入微，字里行間中洋溢著“我”對“伯父”的敬佩與懷念之情。因此，教師可根據此單元內容設定主題為“說說他/她是誰”的作文任務，帶領學生詳細學習并分析課文內容，讓學生找到文章中描寫人物外貌、形象以及行為的語句等。之后，教師可以讓學生嘗試以此類方法對自己身邊熟悉的人進行描寫，包括同學、老師、父母等。在此情況下，學生能初步了解作者以文字方式所表達的人物情感或品性特質，有效提升自身理解能力。同時，能以寫作為途徑將所學方法進行充分實踐，進一步鍛煉自身進行人物描寫的寫作水平。讀者在閱讀后能在腦海中勾畫出人物形象，學生寫作水平也會有效提升。

2.帶領學生走出教室，培養學生觀察能力

良好細心的觀察能力是落實“真情實感”寫作教學工作的重要基礎。當前，小學生缺乏良好的觀察能力，無法從日常生活中體會細節所表達的感情，導致文章平鋪直敘，缺少情感內涵。因此，教師可帶領學生離開教室，到真實環境中體會真情實感。例如，在進行傳統節日寫作時，教師可以提前一天布置學習任務，讓學生在課下利用各種資源了解我國各種節日習俗，并在第二天上課時與大家進行交流，教師在一旁進行聆聽補充。在保障學生安全以及得到學校與家長許可下，在春節假期時組織學生去當地市場或集市等地觀察春節特色以及人物行為。在此過程中，學生能通過市場或集市觀察各種人物形象、肢體語言細節以及文化特色，從而通過人物表情與肢體語言體會民眾對春節的期待與喜愛之情。此外，在日常生活中，教師也可引導學生時常進行觀察，尤其引導學生從細節中觀察，如在用餐時，學生會發現自己喜歡吃的食物總是在眼前；自己喜歡的衣服或玩具父母總是會欣然答應或先拒絕，之后再默默買好，只為看到孩子開心等。此類細節比比皆是，當學生具有此類觀察力后，就會將相關細節寫在作文中，從而引起讀者情感共鳴，提升作文情感內涵。

通過上述內容可知，在小學語文作文教學中引導學生應用“真情實感”進行寫作至關重要。因此，小學語文教師應在作文教學中充分落實情感教學，不斷培養學生的觀察能力與理解共情能力。當學生逐漸學會以真情實感進行寫作后，其作文水平會進一步提升，從而為其后續學習奠定良好的情感基礎。