小學語文寫作教學中的問題和對策

江蘇省南通市城中小學 周 穎

對于小學生和小學語文教師而言，小學語文寫作一直都是語文學習的重點，也是語文教學的難點。小學生雖然在知識儲備和學習能力上仍然存在不足之處，但是小學生的想象能力豐富，借助相關教學對策，語文教師可以對學生的寫作能力進行深入的挖掘和培養，幫助學生通過寫作的方式表達自己的情感和愿望。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

下列問題已經成為了阻礙小學語文寫作教學效率提升的主要障礙：一是寫作教學模式陳舊單一。小學語文教師在開展寫作教學的過程中，過度關注對寫作技巧、寫作知識點的教學，對于學生觀察能力和思考感悟能力的培養嚴重忽視。二是寫作教學沒有重視對學生寫作基本功的訓練。對于詞語、漢字、修辭手法等的靈活使用是語文寫作的重要基本功，但是在目前的寫作教學中，語文教師的寫作教學偏向于“速成”，缺少對學生寫作基本功的嚴格訓練，從而導致學生的寫作水平進步緩慢。三是小學語文寫作“套模板”現象嚴重。由于目前小學階段的課業負擔較重，部分學生在平時的寫作當中存在“套模板”的現象，以此在最短時間內完成寫作任務。這種現象的存在，致使學生在語文寫作中缺少對真實情感的表達，寫作邏輯僵硬呆板，不利于學生寫作能力的有效提升。

二、小學語文寫作教學現存問題的解決策略

1.利用教學模式的創新激發學生學習興趣

多樣化的寫作教學模式，能夠有效解決教學模式單一帶來的弊端，對于提升小學語文寫作教學質量，激發小學生對于語文作文寫作的熱情具有積極的影響。部分小學生之所以對作文寫作存在畏懼心理，主要是因為不知道作文究竟應該怎么寫，不明白寫作的著眼點應該是什么。針對上述問題，小學語文教師可以將理論知識與自己的寫作教學實際相結合，采用更加靈活輕松的教學模式，不斷激發學生對于語文寫作的興趣。例如，在以《有趣的運動會》為主題開展寫作教學時，小學語文教師可以改變以往在課堂內教學的模式，走出課堂，到運動會上引導學生親自觀察參加運動會時同學們開心的樣子。或者語文教師可以組織本班同學開展一次接力跑比賽、拔河比賽等等，使學生在實際參與中加深對于“運動會”的理解，幫助學生更好地進行語文寫作。

2.在廣泛閱讀中加強寫作基礎知識教學

寫作是對學生語文綜合素養的全面考查，學生寫作水平的高低需要基本功作為支撐，因此，在小學語文寫作教學中，語文教師需要加強對學生的閱讀訓練，使小學生在廣泛的閱讀中，不斷積累字詞等知識。寫作知識的積累需要較長的時間才能夠見成效。因此，小學語文教師應當制訂長遠的計劃，幫助學生在日常學習中，有效閱讀經典名著，摘抄積累名句等，不斷鞏固寫作基本功。例如，在每周五下午的寫作教學中，語文教師可以組織開展閱讀交流會，讓學生輪流發言，交流一周的閱讀感想，向大家展示自己的閱讀筆記，分享一下名詞佳句等，在長期堅持中，學生的寫作基本功一定能夠得到有效的鞏固和提升。

3.在感悟生活中培養寫作的真情實感

優秀的文學作品往往是來自作家對于現實生活的認真觀察和深刻感悟，小學語文寫作也是同樣的道理，好的作文需要學生對現實生活進行深入的觀察，并對所思所想進行總結分析，然后再將感悟所得寫出來。小學語文教師應當認識到學生觀察能力的重要性，積極引導學生對現實生活中的人物、時間等進行深入觀察思考，為小學語文寫作積累高質量的寫作素材。例如，以《我的家鄉》為主題開展寫作教學時，語文教師可以引導學生利用放學和國慶節放假時間，對家鄉的建設成就、歷史文化、風景名勝等進行觀察思考，并將所思所想記錄下來。或者，學生還可以借助互聯網途徑，通過手機、電腦等工具，及時了解相關新聞等，深刻感悟家鄉發展取得的巨大成就，帶著一種對家鄉的自豪感投入到寫作中，將自己的真情實感有效地表達出來。

綜上所述，小學語文教師需要積極轉變原有的僵化的教學觀念，促進寫作教學模式創新，緊密聯系生活實際，幫助學生打好寫作基本功，最終實現提升寫作教學質量和寫作教學效率的目標。