課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

山東省鄒平市第二實驗小學(xué) 李 艷

語文學(xué)科是一門綜合性較強的課程，其蘊含著豐富的文化知識內(nèi)容，而且在語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著較大的比例，學(xué)生的真實想法可以通過寫作表達出來。因此，老師要重視學(xué)生語文作文的教授，幫助學(xué)生充分認識到寫作的重要性。老師需要將課外閱讀作為語文作文教學(xué)的又一重點，通過語文課外閱讀的積累，提升學(xué)生的語文寫作水平，從而實現(xiàn)語文課堂的高效開展，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中重要性分析

課外閱讀教學(xué)的開展，可以有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也更愿意投入到語文學(xué)習(xí)之中，語文老師也就更容易開展語文作文教學(xué)課程。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，課外閱讀更具有創(chuàng)新性，學(xué)生可以主動探索課外閱讀材料中蘊涵的語文知識內(nèi)容，同時學(xué)生也更愿意投入到課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性可以充分體現(xiàn)出來。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用小學(xué)生課外閱讀知識積累，給學(xué)生增加寫作素材

小學(xué)階段的學(xué)生由于沒有豐富的生活經(jīng)驗和人生閱歷，在寫作時就會缺少真情實感，而且學(xué)生在寫作時大多都是依靠自己的想象。這種想象的作文只能在很小的程度上提高學(xué)生的寫作能力。要想學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，還需要給學(xué)生增加寫作素材，可以讓小學(xué)生增加課外閱讀量，給學(xué)生積累寫作素材。

例如，老師可以給學(xué)生推薦和課文內(nèi)容相似的課外讀物，如老師在給學(xué)生講解《少年閏土》時，可以給學(xué)生推薦魯迅先生的其他文章。還可以增加學(xué)生對魯迅先生的了解，增加課外閱讀知識積累。學(xué)生還能了解魯迅先生所使用的寫作手法，可以根據(jù)魯迅先生的寫作手法進行仿寫。魯迅先生的文章大多是樸實無華的，但是卻蘊藏著深刻的道理，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)魯迅先生在寫作時語言的使用，增加文章的真情實感。在閱讀過程中，老師要讓學(xué)生帶著自己的情感去閱讀，并通過自己的感受了解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生形成自己獨特的見解，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這種寫作對學(xué)生來說，更有利于提高學(xué)生的寫作水平。魯迅先生在文章中大都會表現(xiàn)出對社會的批判或者愛國情懷的表達，學(xué)生也可以通過閱讀魯迅先生的文章提高自身文學(xué)修養(yǎng)。增加小學(xué)生的課外閱讀量還能讓小學(xué)生對作文的語言使用、文章結(jié)構(gòu)有所了解，讓小學(xué)生進行課外閱讀時可以增加小學(xué)生對好詞好句的積累，這些都是可以直接在自己的寫作中進行應(yīng)用的。增加小學(xué)生的課外閱讀量也能拓寬小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生在進行寫作時可以使文章的內(nèi)容更加豐富，不至于出現(xiàn)特別空洞的情況。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在寫作教學(xué)中需要給學(xué)生提供一個良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。老師在寫作教學(xué)中需要發(fā)揮課外閱讀的作用，小學(xué)階段的寫作教學(xué)可為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，讓學(xué)生積累豐富的課外知識，長此以往就能夠提高小學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，就是讓學(xué)生在閱讀中愛上寫作，寫作和閱讀二者的關(guān)系是密不可分的，老師可以將寫作和閱讀建立一個一體化的教學(xué)模式，閱讀積累達到一定程度就能幫助小學(xué)生在寫作中有質(zhì)的飛躍。

在教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。例如，在小學(xué)六年級第八單元習(xí)作《有你，真好》寫作教學(xué)中，就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒄媲閷嵏袑戇M作文。首先老師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認為誰是你身邊最重要的人？”有的學(xué)生說“父母”，有的學(xué)生說“朋友”。老師可以再次提問：“同學(xué)們覺得父母或朋友都為你做過什么事呢？大家回想一下。”學(xué)生回答：“媽媽在我生病時在我身邊陪伴著我，朋友在我不開心時逗我笑，我覺得他們特別善良，我特別感動。”老師說：“好，同學(xué)們可以閱讀一下這篇課外資料，讀完后根據(jù)自身真實情況寫一篇讀后感。”老師在學(xué)生閱讀材料的過程中，可以為學(xué)生講述材料中表達的情感，并讓學(xué)生帶入自身的情感，通過情感交流與溝通來達到寫作的目的。

讓小學(xué)生通過課外閱讀增加寫作素材積累，在一定程度上也拓寬了小學(xué)生的視野。學(xué)生讀過的書越多，在進行寫作時內(nèi)容就會越豐富，長此以往就能提高小學(xué)生的寫作能力。