繪本閱讀為小學(xué)作文教學(xué)助力

江蘇省徐州市賈汪區(qū)潘安湖西大吳小學(xué) 梁 群

由于繪本擁有生動形象的文字或圖畫，學(xué)生對繪本中豐富多彩的文字或圖畫很感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，有利于學(xué)生提高作文水平。

一、通過閱讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

擁有閱讀能力是小學(xué)生必須具備的語文素養(yǎng)，而閱讀能力是寫作能力提高的前提。繪本是小學(xué)生喜愛的閱讀內(nèi)容之一，繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這對提高學(xué)生的寫作能力有很大幫助，教師可以利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，可以提前為學(xué)生準備與之相關(guān)的繪本。教師通過向?qū)W生展示繪本來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師利用繪本開啟課程之后，在講授課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文上的插圖進一步了解“鋪滿金色巴掌的水泥道”，同時引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察繪本，幫助學(xué)生增強觀察事物的條理性，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力，為日后的作文寫作積累經(jīng)驗。例如，教師首先展示繪本的主題，再展示繪本的文字，最后展示繪本的圖片，教師展示繪本的步驟暗示了學(xué)生觀察繪本的步驟，學(xué)生就會養(yǎng)成有條理的觀察方式。

二、利用繪本內(nèi)容，擴大思維想象空間

小學(xué)生擁有豐富的想象力，若是教師通過正確的方式引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮寫作方面的想象力，就能使小學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富。教師可以通過讓學(xué)生描述一個內(nèi)容簡單的繪本來開發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師在教授寫作課時，給學(xué)生展示《貓咪的陷阱》這一繪本，繪本的主要內(nèi)容是，貓咪憂傷地望著一個空碗，繪本上還有一行文字，是“貓咪想吃零食”。與此同時，教師讓學(xué)生描述這個繪本講了一個什么故事。由于繪本有著多彩的顏色，可愛的圖畫，學(xué)生就會對繪本比較感興趣，從而使學(xué)生更加積極地觀察繪本，思考“貓咪的意圖”。教師不僅可以讓學(xué)生根據(jù)繪本講故事，還可以讓學(xué)生代入繪本中的人物，想象人物的情感。例如，教師讓學(xué)生將自己代入《媽媽的一碗湯》這一繪本中，想象面對媽媽做的湯時，女兒和媽媽分別是什么樣的心情。通過教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能讓學(xué)生更真切地感受到繪本中人物的感情，學(xué)生在寫作時也就能將自己的真情實感寫入文章中。

三、強化繪本閱讀，不斷積累寫作素材

提高學(xué)生寫作能力的重要一步就是積累寫作素材，而繪本本身就是很好的素材。一個繪本就是一個故事，不同的繪本所表達的情感與主題不同。因此，學(xué)生通過閱讀不同類型的繪本，可以獲得不同類型的寫作素材。例如，關(guān)于親情的繪本有《袋鼠媽媽小羊羔》，它講述了一只袋鼠媽媽收養(yǎng)了一只孤獨的小羊羔，并且給了小羊羔關(guān)愛的故事。關(guān)于堅持不懈的繪本有《胡蘿卜種子》，它講述了小孩子建立自信堅持理想的故事。我們不妨為學(xué)生推薦不同內(nèi)容的繪本，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇繪本，從而增加學(xué)生的素材積累量。教師除了需要對學(xué)生推薦繪本，還要為學(xué)生規(guī)定閱讀繪本的數(shù)量，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成繪本的閱讀。教師通過為學(xué)生推薦繪本，可以在保持學(xué)生個性化的前提下，積累大量的作文素材，有利于提高學(xué)生的作文水平。

四、借鑒繪本結(jié)構(gòu)，掌握作文寫作結(jié)構(gòu)

在小學(xué)作文教學(xué)中，按照寫作結(jié)構(gòu)來寫作文可以使文章內(nèi)容更加連貫，條理更加清楚。為了使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有更深刻的了解，教師可以通過講授繪本的結(jié)構(gòu)，來讓學(xué)生感受文章結(jié)構(gòu)的概念，從而讓學(xué)生在寫作中按照結(jié)構(gòu)來寫。例如，教師可以先將文章的主要結(jié)構(gòu)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有一個大體的認識，再通過講授某一繪本故事所采用的結(jié)構(gòu)，詳細地向?qū)W生解釋如何運用這種結(jié)構(gòu)。為了扎實學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的掌握，教師可以讓學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)描述繪本內(nèi)容。例如，教師將繪本展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的文章結(jié)構(gòu)知識，發(fā)揮自己的想象力和邏輯思維能力，描述繪本中的故事。在學(xué)生講完繪本中的故事之后，教師可以讓另一個學(xué)生指出其中運用的文章結(jié)構(gòu)，并作簡單的評價。學(xué)生通過教師的講解與實際的練習(xí)，可以學(xué)會運用文章結(jié)構(gòu)，能夠按照文章結(jié)構(gòu)來進行寫作，提高自己的寫作水平。

總之，在作文教學(xué)中通過繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。繪本閱讀為學(xué)生提供了想象的空間，為學(xué)生提供豐富多彩的素材，幫助學(xué)生掌握了復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)。所以，繪本閱讀對小學(xué)作文教學(xué)具有重要的促進作用。