微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省射陽縣紅旗路小學(xué) 茆金琴

微課教學(xué)是一種比較新型的教學(xué)方式，最初的微課教學(xué)是教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，然后再讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能根據(jù)教師的講解和自己的觀看進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過視頻讓學(xué)生對所學(xué)的知識有初步的了解，在一定的基礎(chǔ)上提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和鞏固的時候，學(xué)生還可以觀看學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。對于學(xué)困生來說，教師在課堂上講解的知識點、重難點會比較多一些，這部分學(xué)生可能沒有辦法在課上全都能記住或者了解，所以教師就可以利用微課來幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行微課教學(xué)視頻的設(shè)計

微課教學(xué)不單單是一種新型的教學(xué)模式，更是可以幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀的課堂上，教師可以根據(jù)教材合理地對微課進(jìn)行使用，將復(fù)雜的語文知識通過微課更直觀地表現(xiàn)出來。小學(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)視頻設(shè)計的時候，也不要完全照著課本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，設(shè)計的微課內(nèi)容一定要從學(xué)生的興趣點入手進(jìn)行設(shè)計，只有學(xué)生感興趣，才有學(xué)習(xí)和觀看的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時候，教師就可以進(jìn)行微課的設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以出示下雪的視頻或者圖片，然后進(jìn)行問題的設(shè)計：當(dāng)我們看到下雪的時候，會想要在雪地上做些什么？那我們來看一看，雪地里的小畫家們都在這片雪地里進(jìn)行了什么樣的創(chuàng)作。然后引出課文的內(nèi)容。學(xué)生通過觀看微課，可以對課文內(nèi)容有初步的了解，在進(jìn)行課堂講解的時候，學(xué)生就很自然地將微課內(nèi)容和新授內(nèi)容進(jìn)行銜接。教師在進(jìn)行微課的設(shè)計時，微課的時間不要太長，一般不要超過8 分鐘，避免時間太長，學(xué)生會產(chǎn)生視覺的疲勞或者受外界因素的影響，影響微課的教學(xué)效果。

二、在語文的閱讀教學(xué)中添加情感教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個年齡段的學(xué)生對事物的認(rèn)知會有一部分的理解，但是理解得不是非常透徹，處于一知半解的階段。小學(xué)語文教師對于課堂的教學(xué)方式，也要進(jìn)行不斷的改變和創(chuàng)新。不僅要尊重班內(nèi)的每一位學(xué)生，也要保護(hù)這個年齡段學(xué)生該有的童心。語文教師可以將情感教育融入到語文閱讀的教學(xué)中，拉近教師和學(xué)生之間的距離。語文教師還可以將微課融入到語文閱讀的教學(xué)模式中，教師將語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，制作成簡短的視頻，發(fā)送到家長的學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，教師就可以把花生的整個成長過程，從種子到果實這一系列的內(nèi)容都放到微課的視頻里，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過對視頻的觀看，總結(jié)和講述這篇課文表達(dá)的主要內(nèi)容是什么？重點要讓學(xué)生對父親所說的話“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用”進(jìn)行理解。

在進(jìn)行微課的制作和觀看學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該用簡單的語言引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行理解。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師可以讓學(xué)生有感情、分段落地進(jìn)行文章的閱讀，用不同的語氣表達(dá)文中不一樣的感情。引導(dǎo)學(xué)生可以透徹地理解文中作者所要表達(dá)的情感和要傳遞的力量。

三、通過微課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)展

教師除了要在課前進(jìn)行課程的導(dǎo)入，課中進(jìn)行情感的灌輸以外，還可以對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)展。讓學(xué)生不僅能學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，還能通過課后的閱讀延伸，開闊學(xué)生的視野。教師可以合理地利用微課，將微課和課后的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時，教師就可以根據(jù)課文運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的延伸。教師可以制作《神奇的尾巴》這種類型的微課，學(xué)生通過對微課的觀看，了解到動物的尾巴都有什么神奇的作用。教師在微課的最后，可以請學(xué)生來說一下，你還知道有哪些動物的尾巴有神奇的作用，學(xué)生通過閱讀課外書籍，在網(wǎng)上進(jìn)行資料的查閱等，并進(jìn)行分享交流。合理地運(yùn)用微課，將課本的知識和課外的知識連接起來，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

總之，合理地將微課運(yùn)用到教學(xué)中，將教學(xué)的重點、難點進(jìn)行匯總，再根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富的延伸，可以避免學(xué)生進(jìn)行盲目無效的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)也可以將小學(xué)語文閱讀的文字知識通過視頻、動畫等生動形象地表現(xiàn)出來，實現(xiàn)學(xué)生全面思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。