新課改下小學作文教學生活化的研究

山東省東營市勝利第五十九中學 劉 麗

培養學生的寫作能力在小學語文教學中非常重要，隨著教育事業的改革發展，作文教學也因此發生著變化。文學創作源自于生活，同時還高于生活，為了提高學生的寫作能力，教師一定要培養學生對于寫作的熱情和欲望。通過挖掘學生的想象力以及思維的表達，讓他們在寫作時展現自己的知識儲備情況。培養小學生的寫作能力需要加強他們對于知識的認知能力以及養成良好的學習習慣，這樣才能啟迪學生在寫作時的情感，以此豐富學生的內心情感并加強他們的思想內涵。整個教學過程始終圍繞著生活，引導學生在日常生活中體會并感悟身邊發生的事情，以此積累人生閱歷，并將這些內容轉變成素材，以此實現“心中有文章，眼中有素材”的教學目的。語文知識和創新能力需要從實踐中去探究、去學習，豐富學生的思想，結合全新的教學理念去提高小學作文教學勢在必行。

一、通過實際生活經驗激發學生的寫作情感

在小學語文寫作的課堂教學中，教師需要引導學生進行自主觀察，讓他們通過觀察自己的日常生活來收集寫作素材，或者理清自己的寫作思路，觀察的過程需要確定學習的目標和要求。新課改背景下的寫作教學改變了以往的寫作任務。在開展寫作教學時，教師需要將學生作為主體，通過選擇合適的寫作素材，以貼近學生實際生活的內容去制定寫作目標，整個教學過程都應該圍繞著自主觀察推動學生進行學習，這樣才能保證他們寫出來的文章緊扣主題的同時，還能明確寫作的寓意。

例如，當教師在指導學生寫關于氣候的作文時，就拿春夏秋冬這四個季節來說，首先需要學生去積累一些生活素材，讓他們仔細觀察每一個季節發生的變化，以免他們在寫作的時候總是寫春天的綠葉、夏天的河流以及秋天的落葉和冬天的雪花，這樣很難促進讀者對作文產生共鳴。同樣，這樣的作文不僅缺乏真實性，同時還導致學生扭曲了作文觀。讓學生去觀察生活中的各種事物，以此積累寫作素材，讓他們學會觀察四季的變化以及人和動物的變化等等，將每一處的細微變化都能充分地表達，提高寫作的效果。比如一名小學生在寫作時這樣表達：“冬去春來，我們和寒風刺骨的冬天說了再見，春天的到來讓我感受到的是生機勃勃并且充滿了活力。不同于炎熱的夏天以及冷酷無情的秋天，春天萬物蘇醒，小草也激動地沖出了地球母親的溫暖懷抱，它們開始露出嫩芽。小溪水也開始叮咚叮咚地發出流動的聲音，就好像在歡快地唱歌跳舞一樣。抬頭望去，滿眼都是藍天白云，繽紛多彩的風箏在天空中翱翔，藍天和白云交織在一起，這是多么美麗的一幅山水畫呀！”可見這位學生對于春天景物的描述相當細膩，其中分別出現了擬人以及比喻的修辭手法，以此展露他對于春天美好景色的喜愛。一個優秀的作品離不開豐富的素材，通過素材的積累可以培養學生在寫作教學中的自主觀察習慣，使寫作教學變得更有意義。

二、將生活融入到課堂教學中，以此拓展學生寫作維度

課外生活是積累生活閱歷的良好場所，在小學生寫作的教學指導中，教師可以借助一些課外活動去豐富學生的生活閱歷，鼓勵他們將學習的經歷帶到課堂一起分享，以此幫助其他同學并豐富他們的認知維度。

例如，在描述“我的爸爸”或者“我的媽媽”以及“我心里最愛的人”的時候，教師需要引導學生按照寫作的模式來表達自己內心的情感，等到學生完成寫作之后，教師可以對他們進行小組的分配，讓他們在各自小組朗讀自己所寫的作文。學生通過朗讀的過程，不僅提高了自己的語言表達能力，同時還加深了和同學之間的情感。將學生的生活閱歷通過寫作并用口語的形式來表達，這對于激發學生對實際生活的自主感悟具有良好的效果。

例如，教師在選擇作文主題時，可以嘗試讓學生自己出題并完成寫作，學生可以寫一些自己熟悉并且擅長的內容。比如，有一位學生很喜歡文學歷史，他經常利用自己的課外時間研究一些歷史的課外讀物，因此，他對于文學方面的知識非常清楚。在實際寫作的過程中，他可以引用一些歷史典故來豐富作文內容，使作文具備層次性。如果有學生喜歡游戲，那么他們在寫作的時候可以描述一些游戲人物，同樣可以提高作文的內涵，使讀者在閱讀作文時可以與作者產生情感共鳴。女孩子的心思相比男孩子來說更加細膩，那么他們可以將這份細膩延續到寫作的風格中，從而提高作文飽滿的情感以及樸實的語言，以此加深讀者對于作文的印象。

三、啟發學生思想，挖掘寫作能力

在實際的寫作過程中發現，很多小學生的基礎知識儲備情況并不理想，同時還不具備語言的表達能力，導致他們無法掌握寫作的技巧。教師在這個時候需要鼓勵學生去寫作，在挖掘他們寫作能力的同時還要培養學生的寫作習慣。寫作的過程就是讓學生將自己內心最深處的想法通過文字表達出來，在這個過程中，激勵并培養學生的寫作自主性尤為重要。將他們的生活和寫作相結合，以此激發學生對于表達的欲望。

例如，通過開展多樣化的教學活動，讓學生明白寫作的意義，同時還要告訴他們，從自己的日常生活中尋找想要的素材內容，這樣才能激發讀者和自己產生共鳴。通過課外閱讀提高學生的寫作水平，教師可以推薦學生在課后讀一些《冰小鴨奇遇記》或者《昆蟲記》等相對比較有趣并且富有內涵的課外書等等。讓學生帶著思考去閱讀，在閱讀的過程中可以讓學生摘抄文章中一些經典的詞語或者段落，從而幫助他們積累更多的寫作素材。不僅如此，教師還可以給學生推薦一些好看的電影或者電視劇，然后引導他們養成寫觀后感的良好習慣。通過生活中的點點滴滴來積累寫作素材，同時提高學生的寫作經驗，從而培養學生對于寫作的熱情。

綜上所述，將小學語文作文教學生活化，通過豐富學生的閱歷，將學生的生活和寫作內容相互聯系起來。帶領學生體驗生活，以此提高學生的思維品質，使得他們發自內心喜歡上寫作。這樣還能激發學生對于寫作的熱情，同時還能實現生活化寫作教學的較高質量和效率。