小學(xué)語(yǔ)文閱讀卡片的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

陳蓮蓮

（安徽省安慶市大觀區(qū)教研室，安徽安慶 246001）

引 言

小學(xué)生的心理年齡決定了他們對(duì)直觀的、有趣的、變化的東西比較感興趣，對(duì)抽象的、復(fù)雜的、重復(fù)的東西會(huì)比較排斥[1]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在拿到閱讀卡片后會(huì)隨意亂扔或者把它拿來(lái)折東西，根本沒(méi)有好好利用閱讀卡片。這種情況不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及其閱讀能力的提升。因此，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好卡片，完成個(gè)性化閱讀，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、閱讀卡片在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文與我們的日常生活息息相關(guān)。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的生活，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本為我們提供了豐富的語(yǔ)言素材和寶貴的思想[2]。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能從中獲得思考和情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。因此，正確引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用閱讀卡片提高閱讀能力非常重要。

二、個(gè)性化閱讀卡片的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多小學(xué)生對(duì)紙質(zhì)的圖書(shū)閱讀不感興趣，原因是現(xiàn)在各式各樣的電子閱讀產(chǎn)品橫空出世，大多數(shù)小學(xué)生開(kāi)始使用電子閱讀產(chǎn)品來(lái)閱讀。所以，一些小學(xué)生在拿到閱讀卡片時(shí)就會(huì)覺(jué)得其沒(méi)有任何用處，甚至有的學(xué)生把它當(dāng)作垃圾廢紙丟掉。

部分學(xué)生雖然會(huì)加以利用，但由于教師給的卡片上的字詞難以理解，或是閱讀卡片的制作太過(guò)于簡(jiǎn)化，抑制他們學(xué)習(xí)使用的欲望，因此，學(xué)生對(duì)閱讀卡片的使用就失去了興趣[3]。

三、運(yùn)用個(gè)性化閱讀卡片突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)生日后掌握更多知識(shí)的基礎(chǔ)，也是為閱讀能力提升奠基的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段認(rèn)識(shí)漢字，并且掌握大量的漢字，能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[4]。由于傳統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)方法比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上漢字具有復(fù)雜性，以及漢字有較多的同音字和形近字，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不容易掌握。因此，教師要了解小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)難以理解抽象知識(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)卡片形狀來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用漢字，提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“個(gè)”時(shí)，教師可以將卡片剪成一棵樹(shù)的形狀，再在上面標(biāo)記出“個(gè)”這個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)形象的卡片認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，從而幫助學(xué)生理解漢字的形態(tài)。這種把圖形漢字與學(xué)習(xí)卡片結(jié)合起來(lái)的方法，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)除漢字以外的知識(shí)與事物。

（二）運(yùn)用閱讀卡片理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，教師很難照顧到每位學(xué)生。部分學(xué)生的自控力不強(qiáng)，上課愛(ài)做小動(dòng)作，也會(huì)影響到周邊的同學(xué)，這會(huì)使他們無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，或者是走馬觀花般地聽(tīng)。因此，教師可以通過(guò)一些新鮮事物來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，從而讓小學(xué)生的注意力由新鮮事物轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，并積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，教師可以設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)，讓小學(xué)生思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們有什么作用及幫助；同時(shí)也可以利用閱讀卡片的方式，讓小學(xué)生在課堂上使用閱讀卡片，寫(xiě)下今日學(xué)習(xí)的收獲，以及今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)之類的內(nèi)容。這不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，而且有利于提高小學(xué)生的思考及理解能力，能為小學(xué)生以后的閱讀教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)[5]。

四、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀卡片教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀卡片

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于好玩、有趣的內(nèi)容，通常會(huì)比較感興趣，而對(duì)于比較枯燥乏味的內(nèi)容容易失去興趣。所以，在設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀卡片時(shí)，教師應(yīng)先觀察學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容比較感興趣，并在個(gè)性化特點(diǎn)的要求下，積極研發(fā)，設(shè)計(jì)出一款學(xué)生喜歡的卡片。比如，對(duì)于學(xué)生喜歡的卡通人物、動(dòng)漫人物及童話故事等，教師可以將其簡(jiǎn)化，運(yùn)用小學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行制作[6]。

此外，教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀卡片及編排簡(jiǎn)化故事的制作中，要注意循環(huán)漸進(jìn)，在最開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，選用比較容易理解的故事內(nèi)容，以提高小學(xué)生的識(shí)字效率。而隨著閱讀量的增加、積累及小學(xué)生識(shí)字難度的提高，教師進(jìn)一步加大對(duì)個(gè)性化閱讀卡片內(nèi)容的難度，通過(guò)引發(fā)小學(xué)生積極思考來(lái)提高其閱讀能力。

（二）加強(qiáng)閱讀卡片之間的聯(lián)系

在設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀卡片的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)故事之間的關(guān)聯(lián)性較少，所以小學(xué)生一學(xué)習(xí)完就把它們?nèi)拥袅恕＝處熑艏訌?qiáng)閱讀卡片之間的連續(xù)性，讓同一個(gè)故事出現(xiàn)在不同的卡片上，就能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)[7]。

（三）教會(huì)小學(xué)生使用閱讀卡片

首先，教師要讓小學(xué)生了解什么是閱讀卡片、閱讀卡片有什么用、如何去使用它。

其次，教師可以讓小學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的閱讀卡片，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，讓小學(xué)生積極地參與到閱讀卡片的設(shè)計(jì)中。這樣不僅能鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓小學(xué)生進(jìn)一步鞏固與掌握閱讀卡片的運(yùn)用方式。

最后，教師可以結(jié)合自己設(shè)計(jì)的閱讀卡片，來(lái)示范如何使用及閱讀卡片上該寫(xiě)什么內(nèi)容，進(jìn)而告訴小學(xué)生如何使用和保存閱讀卡片，并在一段時(shí)間后再讓小學(xué)生找出自己的閱讀卡片來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣不僅有利于鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[8]。

結(jié) 語(yǔ)

在教學(xué)中，閱讀卡片是一種幫助學(xué)生直觀地理解漢字語(yǔ)句的工具，如果教師不好好發(fā)揮它的用途，它便只是一張廢紙；如果教師能夠針對(duì)小學(xué)生的需求，盡可能地根據(jù)小學(xué)生能理解的方式去制作閱讀卡片，開(kāi)發(fā)出它的更多用途，它即能夠在語(yǔ)文教學(xué)中起到很多的輔助作用[9]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)個(gè)性化閱讀卡片開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的解決策略，以便真正發(fā)揮閱讀卡片的作用，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力，使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[10]。