開啟未來之路：小學生生涯規劃教育策略

李 潔

（廣東省東莞市常平第四小學，廣東東莞 523560）

引 言

生涯規劃教育是一項具有深遠意義又十分重要的工作。小學階段的生涯規劃教育是整體生涯規劃教育的初始環節，是小學生開啟青少年職業夢想、了解職業世界的重要階段。然而，當前小學階段的生涯規劃教育中仍存在不少問題。因此，應把生涯規劃教育納入小學階段的課程體系中，培養學生解決問題的能力，使學生樹立主動發展和自我規劃意識，這是未來社會人才應具備的核心素養。

一、全面認識教育，制定階段目標

在小學階段，教師要全面而充分認識到生涯規劃教育的目的和意義；學校應提高指導教師的專業化能力。為有效開展小學階段的生涯規劃教育工作，學校必須優化師資隊伍，使學校的生涯規劃教學逐步走向專業化。班主任和任課教師應形成教育合力，從每位學生的個性特點和特長出發，關注學生的全面發展，共同指導學生的理想、心理、學業、生涯和生活等，幫助學生提高自我認識的能力，建立自我發展與未來職業之間的聯系，形成齊抓共管的良好格局[1]。

同時，學校應根據學生的年齡特點和心理特征，制定系列化的分年級的教育目標。對于低年級的學生，教師要培養學生良好的學習習慣、興趣和愛好，具備與他人互助合作的生活態度，知道周圍常見的職業類型。對于中高年級的學生，教師要讓學生認識和發展自己的興趣和能力，學會共同合作和人際互動的技巧，如學會觀察不同職業的類型和了解不同職業的具體工作內容及工作價值，了解職業與生活的關系，了解職業與個體的關系，學會尊重各種職業角色，能表達出自己喜歡的職業類型，學會有效運用和規劃時間，樹立生涯發展的信心。

二、課堂滲透教育，明確努力方向

小學是培養學生職業意識的階段。通過學習，學生能形成一定的自我概念和職業認知。課堂是生涯規劃滲透的主要渠道。學校應充分利用學科教師的力量，將生涯規劃教育的理念充分滲透到學科學習中。在實際教學中，各科教師應先檢視各學習領域的教科書單元，系統梳理學科內容與生涯規劃教育有關的契合點，核對各教科書中出現的有關生涯規劃教育的內容，有意識、有目的地在課堂上滲透生涯規劃教育的知識和技能，讓學生通過學習學科知識進一步認識到自己的興趣與優勢，反思自己學習中存在的不足，明確今后努力的方向。

比如，在語文教學中，教師可以滲透有關職業的話題，指導學生收集有關職業的資料，查閱贊美職業的詩歌、散文，引導學生根據社會職業現狀，了解各種職業的基本類型及對社會做出的貢獻，說說自己將來想從事的職業，在滲透一部分初步的生涯規劃的訓練中讓學生懂得尊重和珍惜。

三、開展主題活動，完善自我意識

主題活動的特點能引發學生深刻的感悟，在短暫的活動過程中產生比較持久的影響。作為教師，我們應充分利用主題活動的生涯規劃教育契機，利用情境的創設來激發學生完善自我的意識，但要避免口號式、運動式的行為和空洞的說教，要充分尊重學生的主體地位，給學生留下深刻的印象，從而產生切實的教育效果。當前，學校開展的主題活動有很多，如開學典禮、畢業典禮、主題班會、學校運動會、讀書節、各種節日慶?；顒拥龋渲刑N含的道德教育、思想教育、心理健康教育、傳統文化教育等元素針對性較強，有助于學生樹立積極的人生理想，能夠培養他們的責任意識和豐富的情感，培育學生自強、自立的人格。

例如，一年級的開學典禮則預示著“我已由一個寶寶變成了一名學生”，意味著個體獲得了成長。通過開學典禮，學生應意識到新的起點與以往的不同，更進一步地自我約束與自我管理，對自己的發展負責。又如，學校運動會活動可以培養學生公平競爭、團隊合作、積極參與等意識。學生在這些活動中可以充分發揮自己的優勢與特長，獲得自信。

四、契合啟蒙教育，培養適應能力

在生涯規劃教育中，教師應考慮如何契合學生的家庭背景、父母的教養方式、家庭結構等進行教育，這在一定程度上會影響孩子對自身發展與社會關系的認識及對未來發展的選擇。要想讓學生在未來競爭中有一定的優勢，家長就要把孩子培養得有格局、有能力、有良好素養，如此其才能充分適應未來不斷變化的社會。家長要尊重孩子的個性、興趣，滿足孩子成長的快樂需要，讓他順應自己的天賦秉性去發展。

在生活中，家長要有意識地鍛煉孩子的各項能力，讓孩子樹立效率意識，養成做事情有計劃的良好習慣，同時要有意識地鍛煉孩子對各種環境的適應能力，不斷培養孩子適應未來社會的各種能力。

五、開發潛在資源，培養職業敏感

生涯規劃教育要貼近學生的生活，植根于每一個觸手可及、觸目可感的活動中。小學生的行為意識及思想框架已經基本形成，而小學階段正是學生樹立正確的人生觀、價值觀，規劃人生、實現理想的適齡階段。因此，教師可以將生涯規劃教育滲透到學生生活的各個方面。

校內外生活的各個層面都會對學生的成長產生重要影響。因此，教師可利用家長資源，通過家長的職業身份開闊學生的社會視野，豐富學校的社會實踐資源，在提升家長教育能力的同時，幫助孩子看到家長的“社會身份”與“社會貢獻”，進而加深孩子對家長的認識、理解，使其學會尊重與體諒家長，進一步推動親子之間的正向溝通與關系建立。此外，教師還可調動廣大家長的積極性，積極開發身邊潛在的生涯教育資源，培養學生的職業意識和職業敏感度。

六、開展實踐活動，開闊學生視野

學生通過各類實踐活動可以開闊視野，了解社會各個方面的變化，了解社會對人才的需求。學校要因地制宜，讓學生從封閉的校園走向豐富多彩的世界，從課本走向實踐生活，把學習、未來工作和社會有機結合起來，助力學生的個性成長。小學階段的生涯規劃教育活動的開展，可以結合當地的特色產業、社區資源、企業資源和其他社會資源，慢慢消解學校圍墻，將觸角伸向社區、社會，并整合和利用好這些資源，創造一個開放的成長環境，以便讓學生去觀察、思考和實踐體驗。

七、完善考評機制，豐富評價方式

評價是實施生涯規劃教育的重要環節。學生的生涯規劃教育評價對學生的發展、升學乃至一生都非常有利。學校應根據實際情況，成立學生生涯規劃教育指導領導小組，明確管理制度和職責，建立學生考核評價機制，以定性和定量相結合的方式，有針對性地引導學生的發展與生涯規劃。教師可以設置學生、教師和家長三個評價主體，及時、客觀、全面地評價學生，明確學生的前進方向。學生可自行記錄，從各個維度評價自己，清楚自己在哪些方面要繼續保持和提升、在哪些方面需要改進。班主任和任課教師則要注重對學生生涯規劃教育的過程進行記錄，突破僅把學生的學業成績作為衡量其發展水平指標的局限性，使具有不同優勢的學生都能根據自己的興趣自由發展，幫助學生更好地認識自己。家長則應對學生做家庭作業的效率、在生活中做事的效率、合理安排時間的能力、特長榮譽等方面進行評價。

結 語

生涯規劃教育在小學階段還屬于一項比較新穎的工作，但它也是一項綜合系統工程。學校和教師只有積累實踐經驗才能真正實現生涯規劃教育的目標。教師需要深入了解學生群體的身心發展特征，關注學生的個體差異，積累一定的生涯規劃經驗，只有這樣，才能實現小學生生涯規劃教育的育人目標。