讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發芽
——管窺社會主義核心價值觀引領下的班主任工作藝術

張作元

（甘肅省武威市涼州區中壩鎮頭溝小學，甘肅武威 733000）

引 言

社會主義核心價值觀是對我國傳統文化的繼承和升華，是古圣先賢偉大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的生動體現，是中華民族復興崛起的精神動力。少年兒童作為肩負民族復興大任的時代新人，必須將社會主義核心價值觀的內容銘記在腦海深處，必須將社會主義核心價值觀的內容外化于自己的言談舉止。唯有如此，少年兒童才能夠更好地擔當起民族復興大任。對此，教師就要義不容辭地承擔“播種者”的角色。那么，在社會主義核心價值觀引領下，小學班主任面臨哪些工作困境，又應該采取哪些班主任工作藝術呢？下面本文將圍繞這些方面，展開深入淺出的論述。

一、社會主義核心價值觀引領下的班主任工作困境

通過對社會主義核心價值觀引領下小學班主任工作的深入調查與細致觀察，筆者發現：“一根筋”思維、“兩張皮”現象和“三不管”盲點是社會主義核心價值觀下小學班主任工作所面臨的現實困境。

（一）“一根筋”思維貫穿始終

所謂“一根筋”思維，說到底，就是小學班主任在社會主義核心價值觀下開展班主任工作時不懂得靈活變通、隨機應變，不能創造性地將社會主義核心價值觀融入班主任管理工作中。部分班主任過于循規蹈矩，甩不開膀子、邁不開步子、想不出點子、找不出路子。事實上，想要“一招吃遍天下”，或“以不變應萬變”，顯然是不現實的。譬如，班級中每位學生的思想動態、行為習慣、學習狀況、認知能力等，都是處在不斷發展變化中的。針對不斷變化的情況，班主任要采取一些有效的舉措積極主動地應對，據此提升班級管理工作的實效性[1]。

（二）“兩張皮”現象屢見不鮮

“兩張皮”現象，在社會主義核心價值觀引領下的班主任工作中屢見不鮮。比如，班主任或專門開展一些旨在培育學生的社會主義核心價值觀的活動，或“拋開”社會主義核心價值觀開展一些班主任工作。“兩張皮”現象，不僅變相增加了班主任的工作量，還使培育學生的社會主義核心價值觀不能落到實處，如此一來，又會導致識記與內化社會主義核心價值觀是一檔事，而踐行與外化社會主義核心價值觀又成為另一檔事[2]。

（三）“三不管”盲點此消彼長

反觀社會主義核心價值觀引領下的小學班主任工作，各種“三不管”盲點此消彼長。譬如，對于學生的家庭作業，班主任認為自己不用管，學生家長和科任教師會細致入微地進行管理。而大部分學生家長則認為，自己的“分內之事”只是督促學生完成家庭作業，至于“學生的家庭作業書寫是否認真、準確率怎樣，學生是否理解了這些知識，是否能夠靈活自如地運用這些知識解決一些實際問題”等，則完全不屬于自己的“本職”工作。而在部分科任教師眼中，學生高質量完成家庭作業的習慣應由家長和班主任負責培育，自己只需要在家庭作業的設計方面多花心思、狠下功夫。于是乎，“家庭作業的質量”無人問津，就成了班主任工作中一個典型的“三不管”盲點。

二、社會主義核心價值觀引領下的班主任工作藝術

面對社會主義核心價值觀引領下小學班主任工作所面臨的“一根筋”思維、“兩張皮”現象及“三不管”盲點等現實困境，班主任不妨通過引入源頭活水，去除“一根筋”思維；找準契合節點，根除“兩張皮”現象；細化管理責任，消除“三不管”盲點。

（一）引入源頭活水，去除“一根筋”思維

班主任要想方設法引入一些“源頭活水”，去除自己的“一根筋”思維，在借鑒他人成熟經驗，或參照別人成功做法的基礎上，結合班級實際情況，創新班級管理方法，卓有成效地解決班級管理中出現的問題，提升班級管理工作的實效性。

比如，征訂一些與班級管理相關的期刊，因為在這些期刊中有許多關于班級管理的新理論、新思想、新舉措。這些源頭活水，能夠豐富班主任管理班級的經驗，開闊班主任管理班級的視野，幫助班主任找到一些在班級工作中滲透社會主義核心價值觀內容的有效路徑。在制訂班級制度時，班主任要堅持文明、和諧、友善的方向等。

（二）找準契合節點，根除“兩張皮”現象

針對班級管理工作中出現的各種“兩張皮”現象，班主任要千方百計找準契合節點，根除各種“兩張皮”現象，減輕班主任工作的負擔，提升班級管理工作的實效，讓學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。這樣不僅能夠讓班級管理工作風生水起，還能夠讓學生的核心素養全面發展。

比如，一周一次的班會是班主任管理班級的主要抓手。在確定班會主題時，班主任不僅要針對班級管理工作中的一些突出問題，還要依據社會主義核心價值觀的相關內容。有一段時間，一些家庭情況特殊的學生（有些學生父母離異，有些學生是組合家庭，有些學生是留守兒童），總是不能按時完成教師布置的各學科家庭作業，還編造各種理由自圓其說，為不良苗頭“開脫”。對此，我們根據“誠信”這一社會主義核心價值觀內容，設計了一場主題班會，采取了辯論賽的形式。此次辯論賽正方所持的觀點是“善意的謊言有礙誠信”；反方所持的觀點是“善意的謊言無礙誠信”。通過辯論，學生不僅懂得了“誠信贏天下”的至理名言，還懂得了不能夠按時完成教師布置的家庭作業，就是缺乏誠信的一種表現。

（三）細化管理責任，消除“三不管”盲點

班主任不管，學生家長不管，科任教師不管，就會出現各種“三不管”盲點。而各種各樣的“三不管”盲點，又成為學生滋生各種不良習慣的“溫床”。班主任要通過制訂班級制度、暢通家校溝通渠道等方式，細化班級管理責任，從源頭上消除“三不管”盲點。

對于學生在完成家庭作業的過程中，遇到的一些不會的練習題目，或不懂的知識要點，家長要鼓勵學生在班級群中詢問；學科教師要想方設法地解答學生提出的各種疑問，也可以安排一些優秀學生在微信群中扮演“解疑釋惑的小老師”，及時解決群內的各種疑問等。這樣，家庭作業就不會成為“三不管”盲點。

班主任要在統攬班級管理工作全局的基礎上，以社會主義核心價值觀為視角，適時通過問卷調查、個別訪談等手段，細致“掃描”班級管理工作中的“盲點”，并以此為切入點，做實、做細、做好班級管理工作。

結 語

總而言之，將社會主義核心價值觀融入小學班級管理工作中，既是有效解決新時代班級管理中各種新問題的迫切需求，又是新時代全面發展學生核心素養的現實需求。無論通過引入源頭活水，去除“一根筋”思維，還是通過找準契合節點，根除“兩張皮”現象，或是通過細化管理責任，消除“三不管”盲點，都是班主任工作的藝術。如此，班主任不僅可以將班級管理得井井有條，還可以讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童的心田生根發芽、舒枝展葉、開花結果。