借助生活化教學理念推動高中政治核心素養目標落實

許春英

（福建省莆田市莆田第十二中學，福建莆田 351139）

引 言

日常生活屬于教學資源的潛在儲備庫，通過應用對應的授課策略，可以有效挖掘其中的信息資源，實現良好的教學目標。在高中政治教學過程中，教師需要落實核心素養的相關要求，并采取有效的引導措施，讓學生能夠接受思想教育，達到良好的身心發展效果。因此，研究生活化教學方式的應用策略，有助于落實對應的核心素養要求，可以實現預期的教學目標，有利于整體授課質量的提升。

一、高中政治生活化教學的基礎概念

在高中政治教學中，教師要注重培養學生的政治認知體系，使他們將對應的道德品質要求體現在行動中，實現良好的人才培育目標。由于政治內容與生活元素有密切的聯系，因此，教師實施生活化教學，可以提高政治引導的效果，讓學生在課堂上培養核心素養，進一步加深基礎認知，避免出現行動偏差。同時，教師結合生活元素進行教學，可以減輕自己的備課負擔，擴大基礎教學資源應用范圍，有效提高教學效率[1]。

二、當前高中政治生活化教學中存在的問題

（一）對核心素養的重視程度不足

在新的時代背景下，學生的核心素養培育是教學活動的重中之重。教師如果沒有認識到核心素養的重要性，便會嚴重削弱整體教學引導效果，無法使學生融入思政課堂中，也會降低后續的授課質量。此外，核心素養的基礎要求與課堂管理效果也有著相互影響的關系。教師如果沒有重視核心素養培育，可能會在課堂管控環節遇到問題，導致整體教學效果降低，無法有效講解相關內容。

（二）內容過于單一

高中政治生活化教學過程中存在教學內容填充不足、整體模式單一的問題。由于政治教學需要培養學生的政治素養，讓他們能夠建立正確的道德認知體系，因此授課內容必須激發學生的認同感，才能實現良好的教學目標。然而，當前單一的授課內容無法達到良好的培養效果，容易導致學生產生厭倦心理，影響學生學習的有效性。同時，這種問題會降低學生的參與程度，導致他們陷入被動的學習困境，進而削弱整體授課效果。

（三）學生自主性沒有得到激發

生活化教學模式對學生的主動性要求較高，如果學生在課堂上沒有達到對應的要求，便會引起不良教學問題，影響整體授課質量。同時，很多高中學生缺乏主動學習的意識，導致他們在政治課堂上對生活化教學的認同程度較低。在這種情況下，教師針對核心素養培育的策略也達不到預期的效果，不利于學生的進一步發展[2]。

三、應用生活化教學落實高中政治核心素養目標

（一）加深學生的政治認同

在應用生活化教學落實核心素養目標的過程中，教師應當加強對學生政治認同的培養，讓學生對我國實行的主要社會制度及主導思想潮流進行深入研究，從而達到良好的學習效果，進一步加深學生對核心素養的認知。在這一過程中，教師可以結合教材內容讓學生對我國的政治、經濟、文化建設策略發表看法，使他們形成關注時事的意識，進而有效構建基礎學習體系，實現挖掘生活教學資源的目標。例如，在教學“社會主義市場經濟”這一節內容時，教師可以以學生關心的新冠肺炎疫情為切入點，引導學生深入分析新冠肺炎疫情暴發后國內外防控的結果有何不同、為什么會有這么大反差，然后讓學生結合課本知識進行分析，使他們認識到中國共產黨的堅強領導和社會主義制度的優越性，從而增強他們對國家的認同感和自豪感，培養學生的政治認同。

（二）重視培養學生的科學精神

科學精神是核心素養必不可少的內容之一。如果缺乏了科學精神，學生將無法認知生活中的基礎元素傾向，混淆善惡概念，會削弱思想道德的引導效果。對此，教師需要加強對學生科學精神培育活動的重視，并結合教材內容，讓學生應用理性思維進行分析與批判，實現良好的引導目標。通過這種方式，教師可以提升科學精神這一核心素養目標的落實效果，讓學生在課堂上得到必要的教育，進而使他們形成正確的社會認知，提高學生整體學習質量[3]。例如，在教學“國家財政”這一節內容時，教師可以讓學生從身邊的變化入手，如交通的便捷、木蘭溪水質的改善、居民休閑的地方增多等，這一切都離不開國家財政的支持。之后，教師可以為學生講解國家分配政策的重要性，讓學生科學看待國家分配政策，正確認識國家和個人的利益關系，使他們能夠通過理性思維認識到社會運行的基本原理，進而落實科學精神核心素養目標，深化學生對日常活動中經濟元素的認知。

（三）注重培養學生的法治意識

在生活化教學中，教師應該融入法治教育，讓學生明確法治社會的重要性，建立良好的認知體系，樹立法治意識。法治意識是思想政治的重要教學內容，教師要讓學生根據生活中接觸的事物，認識到法治的重要性。例如，在教學“公民的政治權利和義務”時，教師可以從學生熟悉的網絡入手：“互聯網方便了我們的生活，使人與人的聯系更加方便，也為我們獲取信息提供了更便捷的渠道，為我們表達自己意見、觀點提供了更多平臺。但互聯網是不是法外之地？哪些行為是我們應該提倡的？哪些行為是我們應該抵制的？為什么？”學生在思考、辯論中能逐漸增強法治意識。之后，教師通過講解日常生活中的典型案件，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而實現法治意識核心素養的培育目標。

（四）增強學生的公共參與意識

高中生會面臨高考，未來將成為社會的主要建設者。因此，教師需要通過生活化教學模式，模擬一些生活場景，激發學生的參與熱情，培養學生的公共參與意識，同時有效落實政治學科公共參與核心素養的培育目標。例如，在教學“民主管理”這一節內容時，教師可以提前讓學生對自己生活的社區或鄉村進行調查：“你對自己生活的社區或鄉村滿意嗎？你認為還有哪些地方需要改善？如果你是居委會（村委會）主任，你會怎么做？”教師從學生熟悉的生活情境入手設置調查任務，既有效激發了學生的學習興趣，又可以增強學生的參與意識。同時，教師還可以組織相應的社會實踐活動，讓學生認識到政治生活的重要性，激發他們的探究意識，為核心素養的培育打下堅實的基礎[4]。

（五）注重課堂教學評價

為了實現生活化教學的基礎目標、有效落實核心素養的培育效果，教師應當完善課堂評價流程，通過對學生日常學習的內容及相關的行為進行評價，使他們對良好的道德行為形成正向反饋，進而實現核心素養培育的目標。同時，教師還可以鼓勵學生在日常生活中結合思想政治的引導，學習相關內容，進而促進他們的良好發展。

結 語

綜上所述，在高中政治教學中，教師應當結合學生的學習情況和教學內容，合理運用生活化教學方式。這樣的教學活動可以讓學生在學習的過程中認識到思想政治的基礎體系，能使學生進一步完善自身的客觀認知，實現良好的核心素養培育目標，進而為學生以后的發展打下堅實的基礎。