在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的要點(diǎn)

蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)教育聯(lián)盟宗家梁學(xué)校 李 斌

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀是其重要的一部分。在課堂教學(xué)中，教師不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，更需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得無(wú)限的快樂(lè)。并且拓展知識(shí)面，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)人生有所感悟，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主閱讀興趣

若想提升閱讀教學(xué)的效率，首先就需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能利用更多的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生本身的情感體驗(yàn)。例如，在講授完拼音相關(guān)知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用午休時(shí)間去閱讀《小學(xué)生課外閱讀》中包含的一些兒歌、散文等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。又如，教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)隨時(shí)為孩子選購(gòu)相應(yīng)的讀物，在家庭中創(chuàng)造輕松的閱讀環(huán)境。再如，教師在班級(jí)中設(shè)立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的書籍分享并進(jìn)行傳閱，從而通過(guò)閱讀拓展知識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其獲得最佳的閱讀效果。

二、依照循序漸進(jìn)原則展開(kāi)閱讀

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的推動(dòng)力。閱讀教學(xué)就需要符合學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)要依照循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展，小學(xué)一年級(jí)的閱讀課，學(xué)生根據(jù)拼音對(duì)一句話進(jìn)行理解，并能通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出這句話的意思。例如，小學(xué)二年級(jí)的閱讀課，教師可以讓學(xué)生讀懂課文中的每一句話，并要求其能準(zhǔn)確地?cái)嗑洌寣W(xué)生可以通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)文中句子進(jìn)行正確理解。到小學(xué)三年級(jí)，在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的要求更高一些，例如讓學(xué)生將各句子聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生對(duì)整段進(jìn)行理解，或能對(duì)整篇文章進(jìn)行理解。教師要讓學(xué)生對(duì)文中句子之間的聯(lián)系進(jìn)行正確的理解，并可以通過(guò)句子間的聯(lián)系體會(huì)作者的思想感情。教師不斷深入，針對(duì)各年級(jí)的學(xué)生給出不同的閱讀要求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能通過(guò)句子以及段落對(duì)課文進(jìn)行理解，從而對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體理解。

三、引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)各種朗讀活動(dòng)形成語(yǔ)感

教師要讓學(xué)生結(jié)合課文的主要內(nèi)容展開(kāi)不同方式的朗讀，進(jìn)而準(zhǔn)確抓住作者的情感、描述的步驟等，精準(zhǔn)地總結(jié)出課文的中心思想以及其中蘊(yùn)含的語(yǔ)境。例如，在對(duì)《落花生》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生展開(kāi)角色朗讀，并選出自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。學(xué)生通過(guò)閱讀，能對(duì)文中父親所說(shuō)的話進(jìn)行深入理解，進(jìn)而更能富有情感地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，形成語(yǔ)感，從而為以后的閱讀積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

四、通過(guò)微課鞏固閱讀，提升復(fù)習(xí)靈活性

課后復(fù)習(xí)是總結(jié)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，并進(jìn)行深入理解，語(yǔ)文教師就需要對(duì)此環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，并通過(guò)微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的靈活性，從而讓學(xué)生在微課的作用下提升復(fù)習(xí)效率。例如，在《紙的發(fā)明》一課中，教師就可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行。第一，教師可將此節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后再制作成微課視頻，使畫面流暢自如，通過(guò)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)，最大限度地提升了復(fù)習(xí)的靈活性。第二，語(yǔ)文教師可把這些優(yōu)質(zhì)的微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行合理規(guī)范，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣推薦相應(yīng)的閱讀材料，從而擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要和學(xué)生一起構(gòu)建愉悅且高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。