高校排球教學中運用“翻轉課堂”的策略研究①

袁志剛

(哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150000)

隨著我國高校體育教學改革的不斷深入，如何能高效率地提高學生排球水平的教學問題值得教師思考。如今“翻轉課堂”作為一種新時代的新型教學模式，已經被廣泛運用到各主要的教學課程，其具有較高的教學價值，高校排球教師也應反思自身的教學是否存在可以改良的地方，不斷探索教學方案，不斷提高教學效果，將新型的教學方式納入到排球教學課程中。

1 現階段高校排球教學存在的弊端

1.1 教學內容單調

現階段，排球課程教學內容是以競技室內排球為主，如墊、傳、發、扣、攔等基本技術，而在教學形式上也以訓練基本競技技術為主。然而事實上排球運動不僅僅只是包括普通的基本技能，更是一項帶有娛樂性和觀賞性的運動。“翻轉課堂”的教學原則正好滿足如何提高學生學習排球積極性，“翻轉課堂”極大地豐富了排球教學的教學內容，使學生在訓練基本技能的過程中感受到排球的魅力。如此排球教學的目的也就達到了，既提高了排球技能的能力，也對學生的綜合學習素質進行了強化，實現了以人為本、以學生為主的目的，發揮學生、教師、教學內容的最大化作用。

1.2 教學方法單一

首先，如今我國排球教學評價的主體常常由教師本人或相關教師進行點評，而非學生主體及上課的感受。其次，現階段普遍高校排球教學依然沿襲以教師講授和示范為主，學生練習為輔的教學方式，在這樣的教學模式中，教師處于主導地位，學生處于被動接受的情況。但是這樣傳統的評價方法對于學生的動態把握和能否提升學生排球能力都存在比較大的疏漏。所以將“翻轉課堂”應用于高校排球教學中尤為重要。教師在進行排球教學前，應做好充分準備，收集網絡教學素材并研究活動案例，這樣才能在實踐教學中靈活運用。將教學主體轉變為學生，將課堂教學氛圍變得輕松活潑，師生關系熱烈融洽，開發新的排球鍛煉游戲，從而激發學生自主學習樂趣，使高校排球教學質量全面提升。

1.3 師資力量不足

當前情況下，很多高校都存在師資力量不足的問題，雖然教學改革工作不斷推進，但高校將更多的精力都放在專業課教師隊伍組建方面，并沒有為體育教師預留更多資源。而高校響應擴招政策，不斷增加學生數量，卻沒有聘用足夠多的專業教師，導致教師和學生之間的交流與溝通明顯不足。對于排球課程來說，要想真正掌握排球技巧，需要教師與學生面對面的交流，教師為學生指導專業動作，并調整學生的肢體狀態，從而讓學生了解更多排球專業方面的內容。但現實情況中排球教師需要教導的學生數量眾多，其往往是按照既定的教學目標開展教學工作，然后就安排學生自由活動或訓練，并沒有足夠多的時間和學生交流技術動作。學生長期處于該種教學環境下逐漸喪失排球學習興趣，自然也就無法了解更多排球技術知識。

2 “翻轉課堂”應用于高校排球教學中的優勢

2.1 體現先進的個性化教學理念

“翻轉課堂”譯自“Flipped Classroom”，也可稱為“顛倒課堂”，是指一種完全顛覆傳統教學模式，重新調整課堂內外的時間，由學生自主決定學習內容、學習節奏、學習風格的一種教學模式，即把學習的決定權從教師轉移給學生，讓學生成為學習的主體，而教師則輔助學生提出的問題，幫助促成學生的個性化學習，進而達到教學的根本目的。這樣學生通過自身實踐獲得最直接的學習體驗，并能夠積極認真自主地進行練習，完成教師規定的比賽并努力贏得比賽。

2.2 改善傳統教育模式的乏味性

“翻轉課堂”應用于高校排球中，學生可以更加專注地接受教師提前準備好的課程內容，同時這種需要高度地集中注意力和具有極大的學習趣味性的方式可以使學生積極地配合教師的教學，有利于構建和諧的師生關系，增強學生的學習效率，對于學生訓練和掌握學習內容也是百利而無一害的。

3 高校排球教學中運用“翻轉課堂”的策略

3.1 豐富教學內容及教學方法

“翻轉課堂”是在高校體育排球教學中實施的，在實施的過程中教師應該注意提前準備預習資源時可能產生的困難，保證教學目標要明確，提供的教學材料要直觀，為學生準備的課堂教學活動要合理。傳統的排球教學單調乏味、缺乏創新性，長期以來學生學習排球的積極性無法高漲，因此將“翻轉課堂”應用在高校排球教學中效果也異常顯著，對重新激活學生的學習能力也具有獨特的意義。學生掌握這種自主學習的能力可以應用到各個方面，對于今后的人生也能夠發揮獨特的作用。

3.2 完善教學評價，提高教師素質

教師質量的優劣都是多方面的綜合考量，所以對排球的教學評價也應完整和全面，著重注意以學生為主的評價。高校排球教師應從自身做起，不斷掌握新型的教育模式，緊跟科學的教育理念，提高自身素養，大方向把握學科的發展前景和動態，不拘泥于單純的學科教學，開拓自身視角，將眼界擴大到更深、更廣的領域；樹立終身學習觀，不斷學習和自我進修，建立專業的教學團隊，彼此共同努力，提高教學質量，以培養學生自主學習能力為主要目標，發揮更好的教學效果。

3.3 轉變教學理念，提升教學水平

很多高校的體育教師都秉承著傳統教學觀念開展教學工作，盡管學校強調要創新教育理念，但作為體育教師，其在教學工作開展期間更希望簡單明了，缺乏課程創新意識。教師所設計出的教學方案比較局促，以按部就班的狀態來要求學生開展排球訓練，并參與排球技巧學習。但學生經常處于該種教學環境下很難對排球產生興趣，更加缺乏課堂積極性。高校的排球教師，雖然本身所具備的排球技術水平也比較高，但排球相關理論知識掌握并不全面，導致其缺乏足夠的指導能力，在解答學生提出的學習問題方面呈現出明顯的能力不足。翻轉課堂教學模式被運用到排球教學中以后，打破了教師傳統思維模式，教師主動查閱翻轉課堂的教學資料，且了解到學生在課堂當中的主體地位，而教師更愿意從旁指導學生的動作技巧，此時師生之間的溝通交流增多，學生的排球主觀能動性也被調動起來。

3.4 明確教學目標，優化課程效果

排球教師需要利用翻轉課堂的教學理念，在課程開始之前就做好準備工作，制訂出明確的教學目標，并配合確切的教學方案，以此作為課程教學的參考依據。在翻轉課堂教學模式下，排球教學目標更加具備目的性和針對性，能夠通過逐步實現目標的方式達到預期的教學效果，促使排球教學質量提升。例如，教師可以在教學開始階段先幫助學生了解排球比賽中的規則及走位知識，將學生了解該方面知識作為初步教學目標，然后要求學生掌握其他排球技巧，并以此作為教學目的開展教學工作，督促學生參與排球訓練，促使學生提升排球方面的知識水平。教師在確定教學目標以后，也需要從網絡中查找相關視頻資料，并制作對應的教學視頻，促使學生能夠在課后也學習了解訓練內容。

4 結語

現階段學生接觸排球都得益于課堂上的教學，因此課堂教學質量深刻影響學生對于排球的興趣，如何能夠提升學生學習興趣及排球能力的問題在現階段的高校中顯得尤為突出。雖然目前新時期的高校排球教學質量有所改進，但是仍然存在很多問題需要教師去研究和探討，正因如此，教師作為一個神圣的職業也需要跟緊時代的步伐，不斷開展新型的排球教學模式，如將“翻轉課堂”創設性的引入到排球教學中，達到教學相長的目標。