山西省優(yōu)秀運動員文化教育TC模式探究①

王文亮

(山西體育職業(yè)學(xué)院 山西太原 030006)

長期以來，我國競技體育實行的是舉國體制，固然舉國體制在我國體育事業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，但不可否認(rèn)的是現(xiàn)在很多體育問題的形成和舉國體制不無關(guān)系。在這些問題中，運動員的教育問題是政府有關(guān)部門非常重視的問題，雖然近年來政府有關(guān)部門在不斷改善優(yōu)秀運動員的文化教育模式和文化教育制度，希望以此能解決退役優(yōu)秀運動員的就業(yè)轉(zhuǎn)型問題，但從目前的發(fā)展情況來看，我國還沒有建立起來一套運動員文化教育新模式，無法為運動員的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，這對運動員參與競技的熱情和體育精神造成一定打擊，不利于體育事業(yè)的整體發(fā)展。在2007年，國家體育總局頒布了《運動員聘用暫行辦法》，但并沒有從根本上解決問題，運動員職業(yè)過渡期中的職業(yè)教育與技能培訓(xùn)工作的形式化比較嚴(yán)重，難以真正提升運動員的就業(yè)競爭力。

1 研究綜述

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)、國家圖書館數(shù)字圖書館、山西省圖書館數(shù)字圖書館、山西大學(xué)數(shù)字圖書館等數(shù)據(jù)庫輸入關(guān)鍵詞“運動員職業(yè)教育”“退役運動員交教育”“運動員文化教育”并進(jìn)行搜索，從檢索結(jié)果來看，分別得到713篇、634篇、55篇、105篇、203篇、276篇論文，而且相關(guān)資料的具體內(nèi)容涉及到的都是地域性的研究或是國內(nèi)外模式的對比研究、文化教育系統(tǒng)性研究等。

通過對發(fā)達(dá)國家的運動員教育模式研究發(fā)現(xiàn)，日本、美國、德國、加拿大的運動員教育模式比較成熟，美國和加拿大的運動員教育模式大致相同，被稱為CEB模式，這種模式課程理論體系非常注重知識技能，通過結(jié)合職業(yè)特點和職業(yè)需求，從知識技能角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動。CEB模式下的課程體系與傳統(tǒng)的不同，矩陣式的課程體系中，課程之間的聯(lián)系比較密切，培訓(xùn)人員無論是在實用技術(shù)方面還是操作能力方面都比較強，但后期的發(fā)展比較慢，而且CEB模式最大的缺點是培訓(xùn)的成本比較高[1]。德國運動員教育模式被稱為雙元制度模式，雙元制是德國教育的最大特色，是德國工業(yè)高速發(fā)展的保障。所謂雙元制就是在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在工廠進(jìn)行實踐操作，并以師傅帶徒弟的方式培訓(xùn)技術(shù)技能，這種模式的最大特點就是針對性比較強，最大的缺點是在后期技能人員的成長和提高空間比較有限。日本實行的是單元制運動員教育模式，單元制模式和我國現(xiàn)在的訂單式培養(yǎng)模式比較像，也就是需要什么技能就培訓(xùn)什么技能，先設(shè)立項目培訓(xùn)目標(biāo)，然后再制訂教學(xué)計劃，并建立知識理論體系，單元制模式的優(yōu)點是實用性強，培訓(xùn)成本也不高，缺點是不夠靈活，很難轉(zhuǎn)移到其他方面。MES模式是國際勞工組織提出的一種運動員教育模式，MES模式根據(jù)工作的性質(zhì)和既定目標(biāo)制訂教學(xué)計劃和課程理論體系，形式上采取實習(xí)的方式，針對性比較強，有利于展現(xiàn)被培訓(xùn)者的自身個性[2]。

從文獻(xiàn)調(diào)查的結(jié)果來看，當(dāng)下對于優(yōu)秀運動員的教育問題還存在很多問題，比如專業(yè)課和文化課邏輯關(guān)系不強、課程之間的關(guān)聯(lián)度也不高、教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)，很難真正培養(yǎng)出社會需要的高水平、高素質(zhì)的勞動者。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料

以運動員的文化教育模式與職業(yè)教育模式相關(guān)的研究論文為研究的出發(fā)點，利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)資源網(wǎng)站，在查閱數(shù)百篇相關(guān)論文的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前國內(nèi)外的運動員教育現(xiàn)狀和研究最新動向進(jìn)行了解。

2.2 問卷調(diào)查

良好的社會環(huán)境是運動員發(fā)展的必備條件，運動員發(fā)展的關(guān)鍵是運動員在訓(xùn)練時期和過渡時期是否得到較好的文化教育與職業(yè)教育。此次研究的重點和主體是現(xiàn)役運動員，因此，必須把關(guān)注的焦點放在現(xiàn)役運動員及用人單位的角度上，在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，推動現(xiàn)役運動員和退役運動員的就業(yè)進(jìn)展。基于研究目標(biāo)的特點，必須強化基層調(diào)查研究的力度，這是課題研究質(zhì)量的重要保證。此次研究在調(diào)查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以研究主題為核心，總共制作了4份調(diào)查問卷，分別為“運動中心教練員調(diào)查問卷”“運動員教育主要負(fù)責(zé)人調(diào)查問卷”“企業(yè)退役運動員就業(yè)反饋問卷”“退役運動員調(diào)查問卷”，以上4類調(diào)查問卷，向運動中心教練員發(fā)放了600份調(diào)查問卷、向運動員教育主要負(fù)責(zé)人發(fā)放了5份調(diào)查問卷、向企業(yè)退役運動員發(fā)放了70份就業(yè)反饋問卷、向退役運動員發(fā)放了70份調(diào)查問卷，調(diào)研上采取了現(xiàn)場調(diào)查、郵寄問卷、電話訪談等方式，調(diào)查問卷的有效率與回收率在90%以上。

3 研究結(jié)果

3.1 運動中心教練員調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果

山西省體育局是主管山西省運動員文化教育的單位，小學(xué)、初中、高中、中專、大專、本科等不同層次的學(xué)校都保持一致性，但從整體的發(fā)展角度來看，主管部門對運動員的文化教育問題的投入和重視度不足，在師資力量、教學(xué)資源、資金投入上對運動員教育的投入都比較薄弱，關(guān)于運動員文化教學(xué)沒有形成完整的體系，加之運動員經(jīng)常需要參加比賽或是集訓(xùn)，文化課學(xué)習(xí)難免會時時中斷，本來文化課基礎(chǔ)就差的學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，教師也很難順利完成教學(xué)任務(wù)[3]。主管單位沒有制定統(tǒng)一的訓(xùn)練時間，各個學(xué)校的訓(xùn)練時間不一，并非都在寒暑假進(jìn)行訓(xùn)練。

3.2 運動員教育主要負(fù)責(zé)人問卷調(diào)查結(jié)果

目前運動員文化課學(xué)習(xí)和普通中學(xué)教育的內(nèi)容是一致的，但課程內(nèi)容一致，并不能說明教學(xué)深度的一致，兩者無論是教育目標(biāo)還是教育深度上都不相同。其次，在對運動員的教學(xué)上，并未充分考慮到運動員的具體情況和實際需求，也沒有為運動員建立專門的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，這對退役運動員的轉(zhuǎn)型和就業(yè)極為不利。

3.3 現(xiàn)役運動員和推移運動員的問卷調(diào)查結(jié)果

山西省在國家九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，運動員基本都接受過較好的高中教育，并且對運動員進(jìn)入大學(xué)的條件也做了適當(dāng)?shù)姆艑挘\動員受到高等教育的比例大大提升，山西省內(nèi)包括山西大學(xué)在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)高等教育資源向運動員開放，同時通過與北京大學(xué)等大學(xué)進(jìn)行合作，推出函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育形式，從義務(wù)教育到高等教育，建立了一條優(yōu)秀運動員提升自我的綠色通道，在管理上建立了文化教育的教學(xué)金制度和晉升制度，為優(yōu)秀運動員接受高等教育建立牢固的保障。從此次研究的對象來看，18～24歲的運動員占據(jù)了研究總量的75%，運動員的技術(shù)等級、比賽成績和年收入、就業(yè)呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。從收入上來看，大部分運動員的生活比較普通，僅很少數(shù)量的運動員的收入比較可觀，通過深入對退役運動員就業(yè)困難原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)運動員的文化素質(zhì)與綜合能力是主要影響因素，另外社會政策的扶持也很重要，社會如果不認(rèn)可運動員的文化水平和技術(shù)能力，對退役運動員在招聘和就業(yè)待遇上采取區(qū)別對待，會加劇退役運動員的就業(yè)困難。此次調(diào)查的對象都表示，在退役的文化教育之中，不但要健全知識結(jié)構(gòu)體系，還要適當(dāng)提高職業(yè)技能的比例，這樣才能提升適應(yīng)生活和工作的能力。就具體內(nèi)容來說，應(yīng)當(dāng)包括計算機(jī)、外語、教練員培訓(xùn)、裁判培訓(xùn)、體育經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)、社會體育指導(dǎo)培訓(xùn)等[4]。

3.4 企業(yè)退役運動員就業(yè)反饋問卷調(diào)查結(jié)果

山西省體育局在每年的年末都會舉辦退役運動員座談會，并利用這個機(jī)會對運動員展開問卷調(diào)查。根據(jù)近幾年的調(diào)查結(jié)果，企業(yè)通過接收和招聘形式招募的退役運動員普遍存在文化水平和學(xué)歷差異大、綜合能力低、實踐能力差的問題，研究發(fā)現(xiàn)，這和運動員在役時期的文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾有較強的相關(guān)性。

4 對策分析

運動員接受良好的文化教育，對專業(yè)隊伍建設(shè)與發(fā)展有重要影響，關(guān)系著我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程，處理不好這個問題，運動員在退役后回歸社會的過程中，難以適應(yīng)社會發(fā)展，融入社會的難度進(jìn)一步變大[5]。

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

我國在1996年就頒布了《職業(yè)教育法》，國家在近年來也在不斷加強制定職業(yè)教育方面的政策，在把握較好國家職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)山西省的真實情況，建立價值觀正確、具有項目通用性的人才培養(yǎng)新模式，并制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，合理融入職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行職業(yè)教育，并通過一些學(xué)校的試點，考察人才培養(yǎng)模式效果，并在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索建立新型體育職業(yè)教育體系，完善小學(xué)到大學(xué)的運動員教育模式，為我國體育事業(yè)發(fā)展和運動員發(fā)展探索新的道路。

4.2 根據(jù)項目劃分運動員職業(yè)規(guī)劃

在公共基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)上，尊重市場對人才文化水平和專業(yè)能力的需求，逐步構(gòu)建與我國體育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的文化教育模式，充分體現(xiàn)出有我國特色的運動員文化教育TC新模式，促進(jìn)社會對退役運動員的融合程度。基于山西省的發(fā)展情況，建立符合山西省運動員真實情況的人才培養(yǎng)體系，完善義務(wù)教育、高等教育階段的運動員人才培養(yǎng)體系，建立山西省優(yōu)秀運動員文化教育TC模式，讓運動員的文化知識、思想素質(zhì)、運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展，確保運動員退役后轉(zhuǎn)型成功，消解運動員對就業(yè)問題的擔(dān)憂，同時通過社會保障政策，為運動員生活提供一定的補助，通過這些措施推動山西競技體育事業(yè)的發(fā)展[6]。

4.3 豐富文化教育的形式

國家《職業(yè)教育法》明確規(guī)定了職業(yè)教育的兩種形式，即職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)，在選擇性上也相對比較自由，運動員可以選擇職業(yè)生涯結(jié)束之前接受培訓(xùn)，也可以在役期間接受培訓(xùn)，根據(jù)運動員的個人興趣與職業(yè)規(guī)劃組織相關(guān)主題的職業(yè)教育培訓(xùn)，充分滿足運動職業(yè)轉(zhuǎn)型的需求和期望。比如，考取教練員、裁判員資格證，地方政府也應(yīng)為退役運動員的再就業(yè)出臺相關(guān)的扶持政策，特別是加大對退役運動員自主創(chuàng)業(yè)的支持力度。

5 結(jié)語

為了做好退役運動員的就業(yè)安置工作，相關(guān)部門不但要重視運動員訓(xùn)練時期的文化教育質(zhì)量，而且要提前做好運動員職業(yè)規(guī)劃與退役安置的準(zhǔn)備工作，在運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型期到來之前，通過職業(yè)培訓(xùn)的形式全面提升退役運動員的綜合能力和就業(yè)潛力，加速退役運動員融入社會的進(jìn)程，讓運動員發(fā)揮自身價值，幫助運動員實現(xiàn)自我價值，讓體育事業(yè)永葆青春與活力。