融表達于情感，促其向思維更深處漫溯
——論低年級兒童表達能力的分層培養(yǎng)

江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 葛玉琴

語文教學(xué)的生命韻律在于：讓孩子在文字中感知世界，在表達中豐富精神世界。孩子們對世界的認識究竟是怎樣的？想必唯有與孩子們對話，悉心聽孩子們的表達，才能真正了解孩子們的世界。在我看來，教育的最美形式應(yīng)該就是無言的滲透。所以，我在平日的教學(xué)工作中，就嘗試著有意識地培養(yǎng)孩子表達方面的能力。因孩子們的表達能力參差不齊，所以我針對不同層次的孩子，制定了不同的策略與措施。

一、高效教學(xué)“口語交際”，難易皆施

新課程標準中要求：具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

顯而易見，新課程標準中的總目標，也在小學(xué)各冊課本中得以體現(xiàn)，尤其高度體現(xiàn)在每個單元設(shè)置的“口語交際”板塊。“口語交際”板塊的設(shè)置，系統(tǒng)地為孩子們表達能力的提高提供了漸進的階梯。作為教師，更是應(yīng)該在“口語交際”的教學(xué)中，注入更多新鮮的教學(xué)方法與策略，讓每個孩子的表達能力都能得到長足的發(fā)展。

在執(zhí)教“口語交際”——《說說我的家》時，孩子們一聽到題目，便熱情高漲。對孩子們而言，他們對自己的家再熟悉不過了，這也為后續(xù)的教學(xué)工作提供了豐富的現(xiàn)實經(jīng)驗。這一口語交際的題目要求很簡單：你家住在哪里？家里有哪些人？他們都是做什么的？你喜歡自己的家嗎？簡明扼要的四個問題，對孩子來說，是否真的如他們的熱情般可以脫口而出呢？

逐一解決問題的過程中，不同的孩子有不同的表達方式。班級部分孩子能在我并未提醒的前提下，完整清楚地回答問題：“我的家住在XX市XX小區(qū)X單元X室，家里有爸爸、媽媽和我，我的爸爸是工程師，我的媽媽是教師。我非常喜歡我的家，因為爸爸媽媽很愛我。”對一個一年級的孩子而言，能連續(xù)將4 個問題逐一回答出來，并且把話說得完整又清楚，真的很難得！對學(xué)優(yōu)生的精彩回答，除了鼓勵表揚之外，更會提出一些建議，如：聲音再響亮一點、表達時的儀態(tài)要得體。繼而有意點了后進生來逐個回答問題，效果反差較大。“你家住在哪里？”生隨口脫出：“南通。”比較而言，這樣的回答太不完整。面對表達不完整的孩子，我有意識地提醒道：把話說完整會更好。部分孩子聽到我的提示，能自己意識到并完整地重新回答。但是部分更為后進的孩子，只會面露難色。面對這樣的孩子，我會采用“提供句式”的方法，提供句式給這些表達能力欠佳的孩子：“我家住在XX市XX小區(qū)。”這樣，即便是后進的孩子也能輕松完整地說出整句話。

每每執(zhí)教《口語交際》，我都嘗試著鼓勵優(yōu)秀的孩子說得更好，鼓勵不會說的孩子勇于去說。就表達能力而言，對不同層次的孩子，我秉著“分層培養(yǎng)”的方針，采取著適應(yīng)每一層次的有效措施。

二、豐富生活體驗，融表達于情感

孩子的世界天真單純，他們的情感簡單純粹，這也是上天為教育者準備的最真切的禮物。我常思考：為什么有的孩子可以滔滔不絕地表達自己之所想？而有的孩子卻怯于表達，始終不肯邁開表達的步子呢？早在學(xué)教育心理學(xué)時，就學(xué)過“情感來源于體驗”之類的理論。在真正從事教育工作之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)這一理論不無道理。富蘭克林也曾說過：“經(jīng)歷是一種財富。”是的，經(jīng)歷過了，便會有屬于自己的體驗，由體驗而衍生出來的情感便是千金不換的財富。對單純的孩子而言，他的喜怒哀樂都直接產(chǎn)生于經(jīng)歷的事情，但在經(jīng)歷的過程中，作為教師，應(yīng)當適當?shù)匾龑?dǎo)，為孩子后續(xù)的表達提供良好的鋪墊。

猶記得校運會后，我和孩子們以此為話題展開交流。班上的小小運動員們個個躍躍欲試，迫不及待地想和大家分享自己的感受。我點名讓班上的跳繩健將發(fā)言，這孩子的成績并不理想，但讓我訝異的是，他不但沒有畏怯表達，反而說得詳細又真實：“我參加了跳繩比賽，當我知道自己拿了第一名時，我真的是太激動了！在我上場之前，我有點緊張，因為擔心自己會比不過別人，但是跳繩時就顧不了那么多了，就只聽見XXX在我旁邊為我加油……”

這樣一個各方面都平平的孩子，能一下子說出這么多話，且說得尤為完整，我真的又驚又喜。這也讓我更加相信：豐富孩子的生活體驗，融表達于情感之中，是提高孩子表達能力的一大捷徑。讓孩子敢于表達，有話可說，這與孩子的生活經(jīng)驗絕對是無法割離的。這為我今后的教學(xué)工作帶來一個啟示：多創(chuàng)造條件讓孩子們充分地去感受，豐富孩子們的生活體驗，并且適當引導(dǎo)，這樣，孩子們的表達能力一定會逐步邁上新的臺階。

作為新時期的教師，更為適應(yīng)新課程標準所提出的要求，應(yīng)當重視起學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。面對孩子們表達能力的現(xiàn)有差異，教師更應(yīng)該制定合理的策略進行分層培養(yǎng)。教師是百花園中的園丁，應(yīng)努力讓會表達的花朵表達得更好，讓不會表達的花朵勇于表達，讓表達的花園溢滿芬芳！