新課改背景下小學高年級學生自改作文能力的培養策略

安徽省滁州市全椒縣第二實驗小學 蘇紅枝

教師注重培養高年級學生的作文修改能力，不僅有利于提高小學高年級學生的寫作水平，還有利于培養這些學生的自主學習能力。

一、學生自改作文的現狀

在寫作課堂教學中，大多數教師是引導學生如何寫作，卻沒有教導學生如何修改作文，最多只是讓學生相互交換作文，相互批改。古詩有云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生很大程度上只能看到別人作文之中的優點和缺點，對自己寫的作文，很少有學生能做到自我批改、自我評價的程度。因此，在小學高年級，學生自我修改作文的能力尚不足，缺乏相應的技巧。教師一個人在面對一個班級四五十個學生時很難做到將每一篇作文都修改得完美，長此以往，教師在批改作文時，難免會感到疲乏，這不論是對教師來說還是學生來說都不是很好的解決辦法，而且不利于提高學生學習語文的效率。

二、如何培養學生自我修改作文的能力

1.培養學生自我修改作文的意識

大部分學生沒有自改作文的意識，由于長時間依賴于教師批改作文，缺乏“自食其力”的意識。在寫作課堂之上，教師可以下意識地培養學生修改作文的意識。例如，教師應該在寫作課堂教學中先給學生講授有關修改作文的一些方法，剛開始，在修改作文過程中讓學生試著批改自己的作文，并利用教師教授的修改知識進行作文的批改。在這個過程中，教師要不斷反復在課堂教學中使用，訓練學生自改作文的潛意識，讓他們每次在寫完作文之后都能有意識地去修改里面的字詞句，這樣他們的寫作水平才能得到較大的提升，否則，不能發現自己的不足之處，是不會有太大的進步的。

2.提高學生自改作文的能力

在教師幫助學生培養出一定的自改作文的意識之后，就可以開始著手提高學生自我修改作文水平。剛開始時，教師不能急功近利，一定要讓學生先適應自改作文的環境，之后循序漸進地教導學生更加優秀的修改方法。首先，俗話說“熟能生巧”，重復閱讀一篇文章能熟練掌握文章所要描述的內容，而且能在其基礎之上加以升華，自我修改。其次，要有一定的文筆基礎，學生要注重積累一些優美詞語和句式。最后，對修改作文要有自己獨特的想法。

例如，對提高自改水平方面，教師可以讓學生通過平時積累好詞好句來達到字詞方面的要求，而修改技巧方面則需要學生在朗讀的基礎之上嘗試著思考作文的結構是否完整，語句有沒有不通順的，先對作文作大體上的修改，之后需要反復不斷修改里面的字詞，問問為什么這一詞放在這里不合適，而放其他的詞就很合適，通過不斷反復修改，發現問題所在之處，不斷積累經驗就可以在提高修改作文水平方面有很大的進步。

3.反復多次總結理論和實踐

經過以上兩個步驟之后，學生已經具備了良好的自改作文修養，重要的還是要堅持下去。很多學生三天打魚兩天曬網，不能堅持下去，為此，教師和學生要相互監督反復利用自改作文的相關知識來進行相應的實踐訓練，最終養成良好的自改作文的習慣和素養。

例如，教師開展作文修改課時，要先讓學生擺正心態，面對自己的作文時想象這是別人的作文，不能因為是自己的作文就覺得很完美，也不能因為自己的寫作水平比較差就灰心。學生要將自己想象成閱卷教師，完完整整地將作文閱讀兩遍，有一個整體的把握。第二步，用教師在課堂教學中講授的句式，先判斷作文的寫作框架有沒有錯誤，有沒有前后矛盾，語句有沒有不通順之處等。最后，再用優美的字詞代替作文中比較平庸的詞匯，不論對自己的或是別人的作文都要用客觀的態度來對待。當然，這一過程不能全部由學生進行操作，教師應當從旁輔助，學生相互監督，為提升學生的寫作水平打下堅實的基礎。

學生寫作水平的提高對其語文成績的提升幫助很大，經濟的飛速發展已經不需要只依賴于教師批改作文的學生了，社會需要能自我檢索、自我創新的人才，提高學生的自改作文的能力正是在邁向未來培養優秀人才的一個開端，也為提高小學高年級語文水平提供了有效的手段和方法。