小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法之我見(jiàn)

安徽省宣城市宣州區(qū)金壩中心小學(xué) 肖富美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力培養(yǎng)中起著重要作用。所以，要給予寫(xiě)作教學(xué)以重視，強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)的育人效果。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了研究，并結(jié)合研究提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、拓展作文課堂，優(yōu)化寫(xiě)作選題

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作素養(yǎng)和表達(dá)能力的重任。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)能力，需要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)都是以教材為根本，以課堂為基點(diǎn)來(lái)教學(xué)的，作文教學(xué)在選題、選材方面都非常狹窄，學(xué)生的思維和熱情也受到束縛和影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力，需要教師拓展教學(xué)空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化寫(xiě)作選題，豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供良好的條件。例如，在以“動(dòng)物”為話題的作文教學(xué)中，過(guò)去許多教師都是讓學(xué)生寫(xiě)他們熟悉、喜愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)生沒(méi)有選擇的權(quán)利，而且，許多教師還給學(xué)生的寫(xiě)作形式和方法做出了明確的規(guī)定，學(xué)生非常被動(dòng)，所以他們?cè)趯?xiě)作時(shí)都不敢大膽想象、自由發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要給學(xué)生松綁，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，利用一些動(dòng)物題材的動(dòng)畫(huà)片片段引出動(dòng)物這個(gè)話題，讓學(xué)生激活思維和想象，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)或者結(jié)合與動(dòng)物有關(guān)的趣事去寫(xiě)作，并讓學(xué)生在寫(xiě)作形式上推陳出新，根據(jù)自己的興趣和想法去寫(xiě)作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，增加寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年齡較小，耐心不足，所以在許多時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)法讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只能促使他們陷入惡性循環(huán)的境地。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，他們寫(xiě)出來(lái)的作文必然是沒(méi)有情感和溫度的。教學(xué)情境是一種教學(xué)資源和財(cái)富。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象的知識(shí)和事物為具體、可感的事物，激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使作文教學(xué)取得事半功倍的效果。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以發(fā)掘?qū)W生的熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)習(xí)作《奇妙的想象》時(shí)，教師可以利用科幻小說(shuō)、科幻故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性地去寫(xiě)作。例如，美國(guó)著名科幻小說(shuō)家弗里蒂克·布朗寫(xiě)過(guò)世界上最短的科幻小說(shuō)，小說(shuō)翻譯成漢語(yǔ)只有25 個(gè)字：“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然響起了敲門(mén)聲……”結(jié)合小說(shuō)，教師可以讓大家想象敲門(mén)的是什么？為什么只剩下一個(gè)人？并在學(xué)生討論結(jié)束后，給予學(xué)生的想象以肯定，鼓勵(lì)大家大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界，并根據(jù)自己的想象去寫(xiě)作。這樣利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、生活化教學(xué)，讓學(xué)生融會(huì)貫通

小學(xué)生是新生的朝陽(yáng)，是寶貴的財(cái)富。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體會(huì)到生活的美好，為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心訴求提供一個(gè)渠道。寫(xiě)作是一門(mén)源于生活又高于生活的創(chuàng)作活動(dòng)。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師都提倡讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視中明辨是非，提高認(rèn)識(shí)。但是，過(guò)去在小學(xué)作文教學(xué)中，許多教師都將應(yīng)試能力培養(yǎng)視為教學(xué)的重中之重，受功利教學(xué)理念影響，許多學(xué)生都習(xí)慣了虛構(gòu)、歌頌和標(biāo)榜，這也使得作文教學(xué)嚴(yán)重形式化。生活化教學(xué)，可以促使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更接地氣，更有活力。還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，關(guān)注生活的習(xí)慣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中選題選材，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，以培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神和融會(huì)貫通的能力。例如，在題為“一件小事”的作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)讓他們有深刻感悟、記憶深刻的事，或者寫(xiě)對(duì)他們有教育意義、促使他們有所啟發(fā)的事。例如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，但是喜歡做家務(wù)，教師可以鼓勵(lì)他們記錄在家做飯、洗衣服等做家務(wù)的趣事。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，可以讓他們以運(yùn)動(dòng)為主題，去描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)和樂(lè)趣。這樣從學(xué)生出發(fā)，給予學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去寫(xiě)作，可以促使學(xué)生融會(huì)貫通，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

四、借助多媒體教學(xué)，傳授寫(xiě)作技巧

小學(xué)作文雖然寫(xiě)作內(nèi)容和要求都非常簡(jiǎn)單，但是作文是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)作活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的思考和表達(dá)能力有著一定的要求。小學(xué)生只有掌握寫(xiě)作技巧，才能克服對(duì)寫(xiě)作的恐懼，在寫(xiě)作方面做到得心應(yīng)手。但是，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，寫(xiě)作技巧，恰恰是小學(xué)生所短缺的，許多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都是隨性而為，根本沒(méi)有技巧和章法可言。鑒于此，在小學(xué)作文教學(xué)中，要重視寫(xiě)作技巧教學(xué)。但是，寫(xiě)作技巧是系統(tǒng)而復(fù)雜的，僅僅依靠教師口頭講述，學(xué)生無(wú)法掌握寫(xiě)作技巧。多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，利用多媒體講述寫(xiě)作技巧，并結(jié)合案例進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，有助于學(xué)生感受和掌握寫(xiě)作技巧。例如，在寫(xiě)人作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體將寫(xiě)人作文的技巧和要點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作要點(diǎn)及層級(jí)關(guān)系。例如，可以從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理方面去寫(xiě)人。其中，人的外貌主要包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情。語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白、對(duì)話、交談以及語(yǔ)氣。人物語(yǔ)言可以反映人的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)人物做什么，還要寫(xiě)出人物怎么做。描寫(xiě)人物心理時(shí)，要講述清楚心理活動(dòng)的原因，并將心理活動(dòng)與人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣可以突出人物形象。然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教師、同學(xué)、朋友，去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生將寫(xiě)作技巧內(nèi)化于心。

五、鼓勵(lì)自評(píng)，促使學(xué)生反思自己

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文評(píng)價(jià)與作文修改、能力完善有著密切的關(guān)聯(lián)。評(píng)價(jià)主體多元化，客觀而全面的作文評(píng)價(jià)，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生反思自己，完善自己。過(guò)去，在作文教學(xué)中，作文評(píng)價(jià)以教師為主，學(xué)生根本沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，作文評(píng)價(jià)與作文修改的關(guān)聯(lián)也不夠緊密。這種作文評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生自審、反思能力培養(yǎng)，也削弱了作文教學(xué)的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視作文評(píng)價(jià)，并且給予學(xué)生作文評(píng)價(jià)的權(quán)利，為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)提供機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，為學(xué)生寫(xiě)作和學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。例如，在以“我來(lái)編童話”為題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編童話。在學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師要讓學(xué)生寫(xiě)出關(guān)鍵詞，寫(xiě)出故事主線，看自己創(chuàng)編的故事是否主題突出，是否具備故事的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），故事的起因是否交代得清楚，結(jié)果是否突兀，并讓學(xué)生在自評(píng)的基礎(chǔ)上修改作文。然后讓學(xué)生與同桌互換作文，看對(duì)方的故事是否精彩、生動(dòng)、有畫(huà)面感，并指出對(duì)方存在的問(wèn)題。這樣借助作文自評(píng)和互評(píng)給學(xué)生提供審視自己和他人作文的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步。